《那片綠綠的爬山虎》評(píng)課稿

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份評(píng)課稿，評(píng)課是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么寫評(píng)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的《那片綠綠的爬山虎》評(píng)課稿，希望能夠幫助到大家。

《那片綠綠的爬山虎》評(píng)課稿1

　　《那片綠綠的爬山虎》一課通過(guò)作家在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。金美麗老師上的是第一課時(shí)，金老師能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本，以讀為本，通過(guò)正確，流利，有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受葉圣陶的認(rèn)真、平和。

　　一、以“爬山虎”為主線，步步引導(dǎo)

　　1、開(kāi)頭金老師以“課題是《那片綠綠的爬山虎》，那么課文是不是寫爬山虎？”把學(xué)生引入課文，通過(guò)讀了解課文的主要意思。

　　2、了解課文大意后，金老師又提問(wèn)“那為什么要以《那片綠綠的爬山虎》為題呢？”讓學(xué)生找出描寫爬山虎的語(yǔ)句，直奔中心，緊抓文中描寫爬山虎的'語(yǔ)句，這是全文的中心所在。以這一中心輻射全文，教學(xué)層次特別清楚。通過(guò)讀理解其深刻含義，突破難點(diǎn)。

　　3、又以問(wèn)題“看到那綠綠的爬山虎，作者的心情為何如此喜悅？”引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)葉老給“我”批改作文這件事，突出文章重點(diǎn)。讓學(xué)生圍繞中心句去探究，去學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)就更明確，使整課堂渾然一體，正是由于金老師能深入鉆研教材，對(duì)不同的教材進(jìn)行不同的教學(xué)處理，大膽地進(jìn)行課堂教學(xué)模式的嘗試，才使這一堂課的教學(xué)流程如此清晰，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成如此成功。

　　二、以情促讀，讀中感悟

　　閱讀課就是要讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。根據(jù)語(yǔ)言的特點(diǎn)，有側(cè)重的進(jìn)行讀的訓(xùn)練。金老師注意營(yíng)造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間，讀貫徹整堂課。課的開(kāi)始就讓同學(xué)們自由地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；再通過(guò)讀引導(dǎo)學(xué)生找出表達(dá)課文思想內(nèi)容的重點(diǎn)語(yǔ)句段落，即找出描寫爬山虎的語(yǔ)句，以讀用心理解其深刻含義；最后抓住葉老為我修改作文的語(yǔ)句，用心品讀這些重點(diǎn)句段，體會(huì)葉老的一絲不茍和平和。

　　三、綜合這節(jié)課的情況，本人提出一些淺薄的看法，說(shuō)得不對(duì)的地方，請(qǐng)多包涵。

　　1、理解課文難點(diǎn)部分這個(gè)環(huán)節(jié)還不夠扎實(shí)。如體會(huì)第一句描寫爬山虎的語(yǔ)句：“剛進(jìn)里院，一墻綠油油的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)�！睂W(xué)生始終體會(huì)不到作者借爬山虎來(lái)寫自己喜悅的心情。金老師是否把這部分先放一放，先學(xué)習(xí)葉老為我修改作文這部分，再回過(guò)頭去體會(huì)，學(xué)生可能會(huì)更易理解。

　　2、這節(jié)課安排朗讀的時(shí)間比較多，但讀的形式不夠多，金老師多以自由讀、齊讀為主。

　　3、師生對(duì)話，文本對(duì)話不突出。新課標(biāo)指出，要注重課堂師生的對(duì)話，生生對(duì)話。這課堂中，教師還是主導(dǎo)整個(gè)課堂，學(xué)生的自主、合作、探究這些新理念沒(méi)有突顯出來(lái)。

《那片綠綠的爬山虎》評(píng)課稿2

　　12月19日是我們語(yǔ)文組聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的最后一次聽(tīng)課。聽(tīng)完郭老師的課，我們這一學(xué)期的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)就完美結(jié)束了。我們小組的十來(lái)位老師都認(rèn)真聆聽(tīng)了郭淑華老師執(zhí)教的《那片綠綠的爬山虎》。這篇課文篇幅長(zhǎng)，郭老師就以“修改作文和邀我做客”為主要內(nèi)容，進(jìn)行讀練結(jié)合，講練結(jié)合。讓學(xué)生在讀中體會(huì)到葉圣陶老先生一絲不茍的工作態(tài)度和平易近人的人格。

　　“拓展遷移、學(xué)以致用”是這一課的亮點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)這一課最實(shí)用的`地方——讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文。

　　這篇課文主要講了葉圣陶先生幫我修改作文，而葉老作為一位“文學(xué)大家”，能為15歲的作者肖復(fù)興修改作文，而且是“一絲不茍”，在原文中圈、鉤、畫等紅色修改符號(hào)。郭老師一一講述，學(xué)生明白后，然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)葉老的修改方法，用修改符號(hào)進(jìn)行修改訓(xùn)練。達(dá)到“拓展遷移，學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。郭老師采用讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，運(yùn)用修改符號(hào)學(xué)著修改下發(fā)的學(xué)習(xí)單上的三個(gè)病句。這三句話也是肖復(fù)興作文中的原句。在小組討論修改完之后，老師展示學(xué)生的修改，再出示葉老的修改，并與葉老的修改作比較，讓學(xué)生明白用詞的準(zhǔn)確性，從中學(xué)到修改作文的方法，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改自己習(xí)作的方法。同時(shí)也深刻體會(huì)到“好作文是改出來(lái)的”。讓學(xué)生樂(lè)于修改自己的習(xí)作。

　　所以說(shuō)，郭老師的“拓展遷移，學(xué)以致用”的教學(xué)方法，運(yùn)用的巧妙自如，而且效果頗佳。真是一堂用心的課啊！非常值得我學(xué)習(xí)、效仿。

《那片綠綠的爬山虎》評(píng)課稿3

　　每次聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一種學(xué)習(xí)。聽(tīng)完課最大的感受就是輕松、舒適。身為一名教學(xué)新手，一些教學(xué)方法對(duì)我而言只是為了展示給別人看，具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是展示給聽(tīng)課老師和領(lǐng)導(dǎo)來(lái)看，頗有些嘩眾取寵之感，富含炫耀成分，為了給自己增加色彩。整節(jié)課最關(guān)注的是把流程趕完、得有亮點(diǎn)。而李老師的課是讓我體會(huì)到，所有教法都是為了讓孩子能真正扎實(shí)地學(xué)到什么，學(xué)會(huì)什么。這樣的一節(jié)課，不僅聽(tīng)課的學(xué)生很舒服，聽(tīng)課的老師也很舒服。

　　不足之處就是，今天的課容量比較大，占時(shí)比較長(zhǎng)，學(xué)生到最后有點(diǎn)坐不住了。

　　建議：能多聽(tīng)李老師講幾節(jié)課，多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

　　劉群：

　　聽(tīng)了李老師的課真的是讓我受益匪淺，大開(kāi)眼界。具體收獲如下:

　　1、教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，組織教學(xué)的能力很強(qiáng),是一位素質(zhì)較高的教師。

　　2、教學(xué)思路清晰，開(kāi)課時(shí)教師一下子調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，揭示了課題。

　　3、文本與情感比較完美地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)的情境真實(shí)，把學(xué)生引入了一個(gè)美好的情境，進(jìn)入了課文中，自然而然地使學(xué)生進(jìn)行了情感雙方的內(nèi)心體驗(yàn)，進(jìn)入了課文豐富的感情世界。

　　4、抓重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段理解文意，教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.方法，可看出教師教學(xué)有法，經(jīng)驗(yàn)豐富。

　　5、在講重點(diǎn)句子意思時(shí)李老師以填空的形式出示一自然段話，來(lái)幫助學(xué)生理解句子含義，我覺(jué)得這既降低了問(wèn)題的難度又激起了孩子們思考的欲望，這一點(diǎn)很好。

　　建議：因?yàn)槭卿洸フn，上課前建議讓學(xué)生把黑板擦干凈。

《那片綠綠的爬山虎》評(píng)課稿4

　　《那片綠綠的爬山虎》一課通過(guò)作家在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。袁老師上的是第一課時(shí)，能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本，以讀為本，通過(guò)正確，流利，有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受葉圣陶的認(rèn)真、平和。

　　一、以“爬山虎”為主線，步步引導(dǎo)

　　開(kāi)頭袁老師以“課題是《那片綠綠的爬山虎》，那么課文是不是寫爬山虎？”把學(xué)生引入課文，通過(guò)讀了解課文的主要意思。

　　二、注重生字新詞的教學(xué)，不但掌握了字的音和形，還掌握了意，并學(xué)會(huì)正確的運(yùn)用這些詞。

　　三、重視重點(diǎn)詞的理解。如“密密麻麻”“春風(fēng)拂面”的理解，使學(xué)生更深入地在理解句子的同時(shí)更深入地理解了葉圣陶的慈祥和平和。

　　四、以情促讀，讀中感悟

　　閱讀課就是要讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。根據(jù)語(yǔ)言的特點(diǎn)，有側(cè)重的進(jìn)行讀的訓(xùn)練。袁老師注意營(yíng)造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間，讀貫徹整堂課。課的開(kāi)始就讓同學(xué)們自由地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；再通過(guò)讀引導(dǎo)學(xué)生找出課文寫了關(guān)于葉圣陶的哪幾件事以及找出葉圣陶是怎樣為作者修改作文的語(yǔ)句，以讀用心理解其深刻含義，體會(huì)葉老的.一絲不茍和平和。

　　建議：綜合這節(jié)課的情況，本人提出一點(diǎn)淺薄的看法。

　　課文除了要體會(huì)葉圣陶的慈祥、平和以外，也應(yīng)該體會(huì)作者能夠見(jiàn)到葉老的喜悅心情，第一句描寫爬山虎的語(yǔ)句：“剛進(jìn)里院，一墻綠油油的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)�！笨梢酝ㄟ^(guò)“燥熱仿佛一下子減輕許多”“陽(yáng)光像溫柔的小精靈一樣跳躍”來(lái)體會(huì)作者的無(wú)比喜悅的心情。

《那片綠綠的爬山虎》評(píng)課稿5

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)完整，重難點(diǎn)突出。教學(xué)層次特別清楚。通過(guò)讀理解其深刻含義，突破難點(diǎn)。

　　2、目標(biāo)定位準(zhǔn)確。

　　3、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比如：邊讀邊批注，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思等。

　　4、注重把學(xué)生放在主體地位。讓同學(xué)選擇自己感興趣的事情進(jìn)行深入研讀，自主分析。

　　5、修改文章的訓(xùn)練。在進(jìn)行說(shuō)與寫的訓(xùn)練后，又進(jìn)行了修改文章的訓(xùn)練，這樣的練習(xí)過(guò)程可以感悟到用準(zhǔn)語(yǔ)言文字的'重要性，感悟到好的文章是修改出來(lái)的而不是寫出來(lái)的。這就能夠幫助學(xué)生從不時(shí)的訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　6、讓學(xué)生讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，再通過(guò)朗讀課文抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住葉老先生為“我”修改作文的句子去體會(huì)葉老先生的一絲不茍的他的平和。以情促讀，讀中感悟。

　　不足：

　　1、理解課文難點(diǎn)部分這個(gè)環(huán)節(jié)還不夠扎實(shí)。

　　2、字詞訓(xùn)練不夠到位。

　　3、師生對(duì)話，文本對(duì)話不突出。

　　新課標(biāo)指出，要注重課堂師生的對(duì)話，生生對(duì)話建議：

　　1、讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況相互提醒，然后教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際選擇幾個(gè)字進(jìn)行寫字指導(dǎo)。

　　2、如體會(huì)兩句描寫爬山虎的語(yǔ)句可以讓學(xué)生對(duì)比朗讀，或者先把這部分先放一放，先學(xué)習(xí)葉老為我修改作文這部分，再回過(guò)頭去體會(huì)，學(xué)生可能會(huì)更易理解。

《那片綠綠的爬山虎》評(píng)課稿

《那片綠綠的爬山虎》評(píng)課稿6