(熱)評(píng)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫(xiě)工作，評(píng)課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專(zhuān)家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等。那么評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的評(píng)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
評(píng)課稿1
一、教學(xué)目標(biāo)方面
我認(rèn)為本節(jié)課是在一年級(jí)認(rèn)識(shí)整點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)為：
1、結(jié)合熟悉的事物和情境，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)時(shí)和分的過(guò)程。
2、了解時(shí)刻的含義，知道1小時(shí)、1分鐘的時(shí)間。結(jié)合具體事例和實(shí)踐活動(dòng)，感受1小時(shí)、1分鐘的時(shí)間。明白1時(shí)=60分
3、認(rèn)識(shí)時(shí)間與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)必須圍繞以上三維目標(biāo)進(jìn)行展開(kāi)。
二、課前導(dǎo)入方面
歐老師在課前讓孩子們進(jìn)行了開(kāi)火車(chē)數(shù)數(shù)游戲，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性，對(duì)集中學(xué)生的思想很有意義。在游戲的學(xué)習(xí)中結(jié)合1對(duì)5，2對(duì)10等整5的數(shù)數(shù)游戲結(jié)合，直接借助了5的乘法口訣，就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面上的分鐘數(shù)。
三、課件制作方面
歐老師制作了色彩鮮艷的課件，直觀、形象，這些對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂�？梢哉f(shuō)歐老師很好地把握住了小學(xué)生的心理特征和思維特征。在課下的備課上也花了功夫，特別是相當(dāng)多的PPT都以運(yùn)動(dòng)軌跡呈現(xiàn)，說(shuō)明歐老師在信息技術(shù)方面也具備了相當(dāng)過(guò)硬的基本功，值得稱(chēng)贊。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“時(shí)間”作為數(shù)學(xué)知識(shí)尤為抽象，掌握起來(lái)還有一定困難。在課堂教學(xué)時(shí)，歐老師運(yùn)用了自己制作的精美的課件，讓學(xué)生在一個(gè)直觀、清晰的鐘面圖上認(rèn)識(shí)時(shí)針與分針，用課件的動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)時(shí)針或分針?biāo)?jīng)過(guò)的路程，對(duì)教學(xué)起到了很好輔助作用。
四、學(xué)生合作方面
整節(jié)課的'教學(xué)中，歐老師雖給了學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，但合作不夠深入，合作的問(wèn)題設(shè)計(jì)的不多，同桌合作、小組合作學(xué)習(xí)安排的相對(duì)老師的講解顯得少了一些。通過(guò)安排學(xué)生感受一分鐘的長(zhǎng)短，這里歐老師可適當(dāng)延伸，如學(xué)生在交流自己一分鐘能做幾道口算題的時(shí)候，一分鐘還能做什么事情，也可以組內(nèi)交流。讓學(xué)生們感到時(shí)間的珍貴，趁機(jī)進(jìn)行德育的滲透。五、練習(xí)延伸方面課堂練習(xí)形式多樣，符合低年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)，如果練習(xí)的題目略微增加點(diǎn)就會(huì)更加有實(shí)效。課堂上，歐老師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)、啟發(fā)非常到位，課件的制作非常精美，有實(shí)效，充分地利用了多媒體課件的優(yōu)勢(shì)。歐老師也非常關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn)，實(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，本節(jié)課上老師根據(jù)學(xué)生地特點(diǎn)遞進(jìn)式的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分及其寫(xiě)法，達(dá)到了預(yù)期效果
評(píng)課稿2
今天，我執(zhí)教了《泉城》第一課時(shí)，緊緊圍繞讀文、習(xí)字、解詞三個(gè)教學(xué)任務(wù)，以自學(xué)——交流展示的模式展開(kāi)教學(xué)，課堂效果良好�，F(xiàn)就這節(jié)課進(jìn)行細(xì)細(xì)品味。
優(yōu)點(diǎn)主要有三：
一、以交流城市的別稱(chēng)導(dǎo)入，與本課題目“泉城”聯(lián)系緊密，考查了學(xué)生平時(shí)的積累，更集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望。
俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半�！遍_(kāi)課，如同給別人的第一印象，只有緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓其被深深地吸引，他們才會(huì)更專(zhuān)注地投入新課的學(xué)習(xí)中。
二、以逐一落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)即測(cè)的方式展開(kāi)教學(xué)，使得課堂脈絡(luò)分明，操作性強(qiáng)。
本課的讀文、習(xí)字、解詞三個(gè)目標(biāo)相對(duì)獨(dú)立，聯(lián)系不那么緊密，以逐一落實(shí)、即學(xué)即測(cè)的方式展開(kāi)教學(xué)，除了操作性強(qiáng)外，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更明確，更有利于將每個(gè)目標(biāo)落實(shí)得更實(shí)在——及時(shí)反饋，即時(shí)鞏固。
三、注重學(xué)法指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成。
課程標(biāo)準(zhǔn)在三維目標(biāo)中提出了“過(guò)程與方法”這一維度的目標(biāo)。知識(shí)的掌握固然重要，方法的習(xí)得、能力的形成更使其終生受益。在教學(xué)每個(gè)任務(wù)時(shí)，我都給學(xué)生提示了一些適合的學(xué)法，讓他們?cè)诿總�(gè)環(huán)節(jié)都知道干什么，該怎么干。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在這三方面的能力便會(huì)逐漸形成，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)題目設(shè)計(jì)巧妙檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成情況。
檢測(cè)題1：辨字組詞。學(xué)生通過(guò)對(duì)字形的辨析，來(lái)確定哪個(gè)詞該選哪個(gè)字。既加深了學(xué)生對(duì)生字的記憶，又鍛煉了學(xué)生辨析形近字的能力。
檢測(cè)題2：選詞填空。所選的詞均為本課的生詞，在學(xué)生選擇的過(guò)程中，檢測(cè)了、加深了學(xué)生對(duì)生詞的理解程度。具體語(yǔ)境的提供，潛移默化地提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)、能力。同時(shí)，巧妙地加深了學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的.把握。
不足也不少：
一、課文讀得少。整節(jié)課就是讀了兩遍（自讀一邊，檢測(cè)一遍）課文，對(duì)于第一課時(shí)來(lái)說(shuō)，兩遍讀文顯然太少了。怎樣讓出更多的時(shí)間讓學(xué)生靜靜的讀文，這個(gè)問(wèn)題一直以來(lái)困擾著我。
二、生字的寫(xiě)沒(méi)有落到實(shí)處。在教學(xué)完生字以后，象征性的讓學(xué)生寫(xiě)了些難寫(xiě)的字，沒(méi)有對(duì)生字書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)，沒(méi)有對(duì)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的提醒，更沒(méi)有對(duì)優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)的展示。生字的寫(xiě)走了過(guò)場(chǎng)。
三、評(píng)價(jià)不及時(shí)，沒(méi)能發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)課堂的調(diào)控作用。教師的教學(xué)智慧欠缺，以至于在學(xué)生發(fā)言之后不能及時(shí)捕捉學(xué)生的發(fā)言亮點(diǎn)，即時(shí)給予針對(duì)性的激勵(lì)評(píng)價(jià)。長(zhǎng)此以往，必然對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性有很大的影響。在這方面，要多多琢磨，多多實(shí)踐。
教學(xué)是門(mén)有缺憾的藝術(shù)。只有勤于實(shí)踐，反思，改進(jìn)，在實(shí)踐，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，課堂教學(xué)一定會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
評(píng)課稿3
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應(yīng)積極提倡�！边@些思想告誡我們，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該用大語(yǔ)文思想作指導(dǎo)，為學(xué)生開(kāi)辟?gòu)V闊的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的天地，關(guān)注其個(gè)性差異，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。聽(tīng)了XX老師執(zhí)教的《月亮文化》一課，有一種異常清新的感覺(jué)，課堂上輕松開(kāi)放，師生揮灑自如。
一、張揚(yáng)主體，注重發(fā)展
羅老師的課，注重學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，尊重其情感需求，處處根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上賦予他們自由選擇的權(quán)利。放手讓學(xué)生根據(jù)自己的性格、愛(ài)好自主選擇自己最感興趣的課題進(jìn)行研究交流，自主確定獲取信息的方法和途徑。如：上網(wǎng)下載材料、廣泛閱讀書(shū)籍等。最后通過(guò)成果展示，激勵(lì)創(chuàng)造。成果匯報(bào)是語(yǔ)文實(shí)踐的終極階段。通過(guò)展示，學(xué)生既衡量出自己實(shí)踐成果的質(zhì)量，又能把自己獲取的信息再加工，整合為一種理念，提升為一種能力。XX老師在課堂上主要采用以下二種方式：（1）口語(yǔ)交際式。如請(qǐng)學(xué)生上來(lái)說(shuō)一說(shuō)《嫦娥奔月》的故事，學(xué)生的精彩表演贏得了同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。講一講關(guān)于月亮的民俗民風(fēng)等。（2）文字匯報(bào)式。在品讀了朱自清的美文《荷塘月色》后，羅老師展示了許多的月景圖片，讓學(xué)生在文字和圖片的雙重感官刺激下，寫(xiě)一篇短文，可謂水到渠成。
二、文本對(duì)話，追求和諧
讓學(xué)生學(xué)習(xí)朱自清的美文《荷塘月色》，在此基礎(chǔ)上寫(xiě)一篇短文，是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。它融學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式于其中，關(guān)注學(xué)生的整體審美情趣，注重人文關(guān)懷。讓學(xué)生找出描寫(xiě)月色的句子，通過(guò)朗讀與大家分享，這里學(xué)生與文本在對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生在對(duì)話，老師與學(xué)生在對(duì)話，實(shí)現(xiàn)了文本閱讀的價(jià)值取向。羅老師大膽地采用了高中的課文，拓寬了閱讀面，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生感受到了荷塘月色的朦朧美。
我們說(shuō)，和諧是美。在這一環(huán)節(jié)中，和諧成為準(zhǔn)則：悠揚(yáng)的音樂(lè)，賞心悅目的圖片與文章的整合是和諧的。學(xué)生在不同領(lǐng)域中審美的交叉和整合，關(guān)乎人的修養(yǎng)，影響深遠(yuǎn)。羅老師此舉意義無(wú)限。
三、形式多樣，落實(shí)有致
在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，羅老師不僅注重內(nèi)容的綜合性，更突出了活動(dòng)形式的多樣性。圍繞著悠遠(yuǎn)的月亮文化，視、聽(tīng)、說(shuō)多種感官協(xié)調(diào)配合，在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)文能力，這些都體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促其語(yǔ)文素養(yǎng)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、練等全方位的參與和體驗(yàn)中，得到全面的發(fā)展。課堂上從講一講月亮的傳說(shuō)，讀一讀從古到今文人墨客留下的美妙詩(shī)句，唱一唱月亮的贊歌，說(shuō)一說(shuō)民俗民風(fēng)，了解月亮的別稱(chēng)等等活動(dòng)，博大精深的月亮文化深入淺出地展現(xiàn)在我們面前，學(xué)生的思想在碰撞，信息在這里交流，文化品位在提升。精彩的活動(dòng)不僅顯示了學(xué)生的才能，更讓學(xué)生深切感悟到了民族文化的魅力。
四、底蘊(yùn)深厚，指點(diǎn)江山
我們常說(shuō)，在一個(gè)好老師身上有一種東西，是學(xué)不來(lái)的。我想，這大概就是一個(gè)人的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、人格魅力使然吧，看羅老師上課，只覺(jué)得她很放松，學(xué)生的一點(diǎn)一滴都了如指掌，有一種指點(diǎn)江山的氣勢(shì)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，不經(jīng)意間流露的是學(xué)習(xí)的智慧。通過(guò)這一課，不難看出，羅老師在課前準(zhǔn)備了大量的文字材料，對(duì)月亮文化有了一個(gè)全面、系統(tǒng)的了解。如在學(xué)生說(shuō)了月亮的別稱(chēng)后，羅老師出示了補(bǔ)充材料，不但為學(xué)生提供了新的信息，還為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，拓展了新的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。
XX老師以語(yǔ)文知識(shí)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神為目的，精心地設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，誘發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)，多層次、全方位地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成。從古到今，洋洋灑灑一路走來(lái)，創(chuàng)造性地開(kāi)展了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在語(yǔ)文課程改革轟轟烈烈地開(kāi)展的今天是難能可貴的，為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展作出了示范。
當(dāng)然，還是從提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一根本目標(biāo)出發(fā)，我也想提幾點(diǎn)不成熟的看法：
1、綜觀整堂課，學(xué)生都是在交流信息，展示成果，缺少了一種評(píng)價(jià)機(jī)制，知識(shí)缺少了內(nèi)化的過(guò)程，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這是不利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的。
2、羅老師出示了六個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)是很好的，但是在交流的過(guò)程中缺少了知識(shí)的整合，如在展示圖片時(shí)，可以提供一些和圖片相吻合的片段和古詩(shī)。那么，這些圖片帶給學(xué)生的就不僅僅是美的享受，更包含了文化內(nèi)涵。這樣是否更加妥當(dāng)，愿與老師們商討。
首先要由讀來(lái)完成。讀是理解、感悟的前提。在上述片段中，教師讓學(xué)生充分地讀，通過(guò)讀的不同方式全方位地接觸文本語(yǔ)言，與文本進(jìn)行“零距離”的心靈對(duì)話，去感悟課文的情、理、意、趣。課一開(kāi)始，教師就創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的心理氛圍，讓學(xué)生用心地讀一讀課文，說(shuō)一說(shuō)自己眼中的秋天是怎樣的？鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的獨(dú)特感受，引導(dǎo)暴露思維過(guò)程，由物情的“金黃”等，到人情的“充滿愛(ài)”、“離別”、“喜悅”等，這一些都是在自主閱讀的前提下出現(xiàn)的不同層次的、個(gè)性化的感悟，發(fā)展學(xué)生思維能力，也使生生、師生的'交流更豐富、更深入，并在互動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)情感共融，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師不去直接說(shuō)怎么讀，重在讓學(xué)生從字里行間去揣摩、去領(lǐng)會(huì)，在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，經(jīng)常說(shuō)這么一句話：“你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀你就怎么讀！”一句極普通的話對(duì)學(xué)生有多么神奇，我們都知道“感有萬(wàn)端之異，言有萬(wàn)態(tài)之殊”，只有按照學(xué)生自己的想法讀，他才能融入文章之中，揣摩調(diào)整自己的朗讀，使感情流露與文章所蘊(yùn)涵之情融為一體。
一、多思，體驗(yàn)意境美
在一個(gè)不斷追求真、善、美的課堂里，以師生生命互動(dòng)為載體的動(dòng)態(tài)生成性資源隨時(shí)隨地充盈其中，這是智慧碰撞、情思相融的結(jié)果。
在片段中，請(qǐng)同學(xué)思考：“這一片片金黃的葉子是慷慨的小白楊送給大家的秋天的禮物，小白楊會(huì)把落葉送給誰(shuí)，做什么呢？”同學(xué)們經(jīng)過(guò)考慮后，紛紛發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，有的說(shuō)：“給小草當(dāng)暖暖的被子�！庇械恼f(shuō)：“給螞蟻當(dāng)運(yùn)糧的小船，給蚱蜢當(dāng)蹦蹦床�！庇械恼f(shuō)：“給小女孩當(dāng)別致的頭花。”，學(xué)生的回答富有童趣，綻放思維的火花。在這里，我們賦予小白楊以人性，在充滿想象、富有情趣的表達(dá)中，創(chuàng)造生動(dòng)情境，體驗(yàn)美好情感，體現(xiàn)了語(yǔ)文濃郁的人文性。在充分地感受了文美、景美、情美之后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀，這是一種提升了的、聲情并茂的讀，是讀是積累，更是誦是抒發(fā)。
二、多說(shuō)，提升情感美
在真實(shí)的課堂里，學(xué)生充分自主，真情投入；教師悉心聆聽(tīng)，感情奔涌。師生在寬松和諧、情趣橫生的空間里展開(kāi)心靈的對(duì)話，在對(duì)話中生成，在對(duì)話中引導(dǎo)，在對(duì)話中感悟。
在教學(xué)中，面對(duì)生成，應(yīng)該巧妙啟導(dǎo)，使生成與預(yù)設(shè)相輔相成。在上面的片段中，學(xué)生在交流感受時(shí)，教師抓住機(jī)遇，面對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的、個(gè)性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)捕捉，形象比較，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中領(lǐng)悟知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)感，在課堂的隨機(jī)漲落中產(chǎn)生突變�！霸贫湓陲h蕩，所以陽(yáng)光有時(shí)強(qiáng)有時(shí)弱，所以蘋(píng)果也一會(huì)兒亮一會(huì)兒暗了。” “風(fēng)吹來(lái)，蘋(píng)果一動(dòng)一動(dòng)的，有時(shí)躲進(jìn)葉子里，有時(shí)探出腦袋來(lái)，看上去就像是星星在閃爍�！笨此茦銓�(shí)的語(yǔ)言，卻飽含真情，教師循循善誘，潤(rùn)物無(wú)聲，在立體對(duì)話和真誠(chéng)的賞識(shí)中生成。通過(guò)情感的相互引發(fā)、心靈的相互交融，語(yǔ)言在交流中凸現(xiàn)，語(yǔ)言精神在對(duì)話中生成，師生生命在語(yǔ)言的生發(fā)中涌動(dòng)。
評(píng)課稿4
xxx：
這節(jié)的成功之處我不多說(shuō)了。說(shuō)一點(diǎn)建議：一就是在這節(jié)課的內(nèi)容安排上，課中的內(nèi)容最好減少一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，否則教學(xué)時(shí)間有點(diǎn)緊。
二是在進(jìn)行保齡球練習(xí)時(shí)，最好不要限制學(xué)生的球的擺放形式，這樣降低擊打難度，更能使學(xué)生熱情高漲。
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這節(jié)容易推廣，不需要高要求的場(chǎng)地與器材，并且教學(xué)效果較好。給我們一個(gè)啟示：只要有心就能做好事。
xxx：
本節(jié)課內(nèi)容的選擇上非常新穎，組織嚴(yán)密，教師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課的最大亮點(diǎn)在于男女生進(jìn)行拼圖擺造型的環(huán)節(jié)。
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本節(jié)課的器材使用率較高，這一節(jié)課始終用的是學(xué)生自己做的二項(xiàng)器材。活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣。
xxx：
重點(diǎn)、難點(diǎn)把握到位，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教師調(diào)控能力強(qiáng)，選擇的幾個(gè)活動(dòng)內(nèi)容有針對(duì)性。
xxx：
教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，在課中合作、探究性學(xué)習(xí)得到了充分的體現(xiàn)，本節(jié)課一直是在愛(ài)學(xué)生的小組合作中進(jìn)行的。學(xué)生討論激烈，情緒活躍。在拼圖是把合作探究的作用發(fā)揮到了一個(gè)極限。
xxx：
在聽(tīng)說(shuō)開(kāi)課前我還有點(diǎn)緊張，現(xiàn)在我知道我的緊張多余了。比我想象中估計(jì)的'最好的情況還要好。本節(jié)課有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。自制器材、創(chuàng)新內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、改造教材都是本節(jié)課體現(xiàn)的一個(gè)個(gè)新亮點(diǎn)。
xxx：
這是一節(jié)成功的展示課。
1、器材上是一個(gè)創(chuàng)新。學(xué)生自制器材，器材使用率高。
2、教材改造是一個(gè)創(chuàng)新。把通過(guò)改造運(yùn)用到了教學(xué)實(shí)踐中。
3、教材的選擇搭配也是一個(gè)亮點(diǎn)。把高淳傳統(tǒng)項(xiàng)目與保齡球這想新興項(xiàng)目有機(jī)的融合到了一起。
4、本節(jié)的最大亮點(diǎn)在學(xué)生拼圖擺造型的環(huán)節(jié)。學(xué)生充分發(fā)揮了想象力，通過(guò)學(xué)生合作探究，每組商討擺放造型，并進(jìn)行男女生組的比賽，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、競(jìng)爭(zhēng)性空前高漲。學(xué)生擺出的圖形超出了我們的想象。
5、在教學(xué)活動(dòng)的安排上可以再考慮一下，使這節(jié)課更完美。
6、建議把套圈這一教材完善，發(fā)展成為校本教材來(lái)研究，形成一套理論教材，分課時(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
評(píng)課稿5
一、未成曲調(diào)先有情
唐老師在導(dǎo)語(yǔ)中為同學(xué)們的寫(xiě)作鋪墊了情感的基調(diào)，“同學(xué)們，我們生活在美麗的泰禹校園，六年了，校園里的每一個(gè)角落都留下了我們成長(zhǎng)的足跡，我們歡樂(lè)的身影，飄蕩著我們銀鈴般的笑聲�，F(xiàn)在我們即將離開(kāi)母校，為保存這段難忘又美好的回憶，讓我們把它寫(xiě)下來(lái)，為母校獻(xiàn)禮吧！”我看到了學(xué)生眼中閃爍著的光。這樣，拉近了學(xué)生與作文的距離，讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生一種親近感，產(chǎn)生寫(xiě)作的激情。
二、 范文引路得章法
“授人以魚(yú)不如授人以漁”，如何把一處景物寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)，唐老師恰到好處地采用范文引路的方法，用我們學(xué)過(guò)的《索溪峪的“野”》、《彩色的.非洲》等經(jīng)典課文中經(jīng)典描寫(xiě)，讓學(xué)生談讀后的感受。學(xué)生自悟到要使語(yǔ)句生動(dòng)，要巧妙地運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法。在學(xué)生得法之后，唐老師鼓勵(lì)學(xué)生在五分鐘之類(lèi)最少用一種修辭手法選校園的一處景物寫(xiě)具體。學(xué)生自告奮勇地上臺(tái)讀自己寫(xiě)的段落，老師相機(jī)指導(dǎo)。段落寫(xiě)好了，那如何布局謀篇呢？唐老師同樣采用范文引路的方法，讓學(xué)生感知段與段的過(guò)渡很重要，按參觀的線路寫(xiě)要有過(guò)渡，這樣寫(xiě)的作文思路會(huì)更清晰。段落之間存在著并列關(guān)系、總分關(guān)系等，并現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行操演，效果很好。
三、“下水”作文鼓勵(lì)學(xué)生，融洽師生感情
唐老師對(duì)文章的開(kāi)頭和結(jié)尾的指導(dǎo)也另我們眼前一亮�！傍P頭豬肚豹尾”方能成為一篇優(yōu)秀作文，老師就“鳳頭”和“豹尾”寫(xiě)了“下水”作文，作為提高作文教學(xué)效果的一種手段，她巧妙地讓幾個(gè)學(xué)生補(bǔ)充“豬肚”，師生合作完成一篇美文，學(xué)生倍受鼓舞，這真是一種非常智慧的教學(xué)新點(diǎn)子。
四、小組合作，學(xué)習(xí)氛圍濃
唐老師的習(xí)作教學(xué)課非常高效還得益于學(xué)生的小組合作交流，交流習(xí)作、評(píng)改、展示，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生變得積極活躍，學(xué)生之間的相互交流增加，學(xué)生的自主發(fā)展也有了更大的空間。小組合作學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使教學(xué)過(guò)程不僅成為認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且成為交往過(guò)程和發(fā)展過(guò)程。
非常感謝唐老師帶給我們關(guān)于習(xí)作教學(xué)的思考！作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，具有舉足輕重的作用。不僅對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平影響很大，而且還關(guān)系到學(xué)生思想品德、人格品質(zhì)等多方面的問(wèn)題。特別是小學(xué)生，人生觀和世界觀尚未真正確立，作文對(duì)他們的影響更是不可小視。因此，作為語(yǔ)文教師對(duì)于作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，我們以此為基點(diǎn)，加強(qiáng)研討，爭(zhēng)取使作文教學(xué)早日走出困境。
評(píng)課稿6
一、評(píng)五年品德與社會(huì)《地震》一課
首先感謝孫老師帶給我們這樣一節(jié)精彩的課，接下來(lái)我們就孫老師的這節(jié)課談一談自己的粗淺的認(rèn)識(shí)，與在座的老師共同探討，不當(dāng)之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。首先我先來(lái)談一談，孫老師執(zhí)教的這節(jié)《地震》課在三個(gè)方面，給我留下了深刻的印象。主要體現(xiàn)在教材處理上準(zhǔn)確、靈活，目標(biāo)實(shí)施過(guò)程體現(xiàn)三維性，課堂評(píng)價(jià)交流有針對(duì)性。
大家都知道品德課教材上的內(nèi)容并不多，有時(shí)候1課時(shí)的教材只有一、兩頁(yè)，而且大部分都是圖片或表格等，創(chuàng)造性的使用教材、開(kāi)發(fā)教材是品德課教師必須具備的能力，但這一切都要基于教學(xué)的對(duì)象――學(xué)生。這位老師的做法就非常值得我學(xué)習(xí)，如：孫老師把教材中唐山地震的內(nèi)容靈活地改成學(xué)生非常熟悉的汶川地震。做到了用教材教，而不是教教材，既貫徹了教材編者的意圖，又能結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和生活體驗(yàn)。抓住了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程的建構(gòu)，學(xué)生又把學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，并形成了新的技能，很好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
說(shuō)到教學(xué)目標(biāo)，我覺(jué)得孫老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都貫徹了教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了三維性，首先在地震內(nèi)容介紹講解處體現(xiàn)了目標(biāo)中的知識(shí)目標(biāo)，
對(duì)于抗震自救的能力培養(yǎng)上，利用了四個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生理解在不同場(chǎng)合應(yīng)該怎樣進(jìn)行自救，應(yīng)該注意什么。體現(xiàn)了能力目標(biāo)。
對(duì)于學(xué)生自救中團(tuán)結(jié)協(xié)作方面體現(xiàn)了情感目標(biāo)。三維目標(biāo)相互融合，相互促進(jìn)，使這堂課的幾個(gè)活動(dòng)形成了教育的合力，共同完成了以學(xué)生的品德教育，學(xué)生的教育不是老師灌進(jìn)去的，而是在活動(dòng)中自己體會(huì)到的，這樣才會(huì)終生不忘。
此外這節(jié)課的課堂評(píng)價(jià)也是一個(gè)亮點(diǎn)，教師的評(píng)價(jià)交流有針對(duì)性。老師在與學(xué)生真誠(chéng)的對(duì)話中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了真誠(chéng)的對(duì)話。但如果在評(píng)價(jià)上多加一些學(xué)生間的評(píng)價(jià)就更好了。
剛才王老師的觀點(diǎn)我非常贊同，下面我從三個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的看法：孫老師執(zhí)教的《地震》一課，是一節(jié)比較成功的品德與社會(huì)課。首先在選材上，孫老師擁有過(guò)人的生活智慧，她在眾多的自然災(zāi)害中選取了全國(guó)人民都在關(guān)注的地震這一自然災(zāi)害作為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活。其次孫老師因時(shí)制宜開(kāi)發(fā)課程資源，演繹課堂精彩。孫老師尊重教材又不拘泥于教材，大膽開(kāi)發(fā)利用課程資源，巧妙的用學(xué)生熟悉并關(guān)注的汶川地震代替了教材中的1974年唐山地震，把學(xué)生熟悉的社會(huì)生活，已有的心靈體驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)中所聽(tīng)到的看到的接觸到的一切變?yōu)槠返抡n最有實(shí)效性的課程資源。如5月19日全國(guó)人民為汶川地震中遇難的人們默哀，汶川地震前后風(fēng)景等的對(duì)比等。最后孫老師重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過(guò)看動(dòng)畫(huà)短片，小組合作討論在不同的地方遇到地震該怎樣自救等方式教會(huì)學(xué)生在地震來(lái)時(shí)如何自救，培養(yǎng)了學(xué)生的`能力。
在這里還有一點(diǎn)想和大家共同探討：那就是我在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：假如現(xiàn)在地震了，我們?cè)趺醋�？學(xué)生在實(shí)際的演練中親自感受，體驗(yàn)，把書(shū)本以及教師教的東西都靈活的運(yùn)用在實(shí)際當(dāng)中，印象深刻，效果很好。你們看呢？
我區(qū)的兩名同志對(duì)孫老師的課給予了充分的肯定，我也很贊同，同時(shí)我覺(jué)得還有兩點(diǎn)，特別值得我學(xué)習(xí)。
第一、成功溝通。地震的原因、過(guò)程等都具有很強(qiáng)的理論性，如果只是教師的講解一定枯燥無(wú)味，孫老師借助視頻、圖片再加上自己的講解，學(xué)生比較容易接受，拉近彼此的距離，另外在講解的過(guò)程中。孫老師能不斷的激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意愿。
第二、小組合作學(xué)習(xí)是有效的和有序的。在小組合作學(xué)習(xí)之前教師能提出明確的目的。同時(shí)我們也看到，孫老師給學(xué)生的四幅圖片是不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生自由的選擇，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生充分的討論時(shí)間和空間發(fā)表自己的意見(jiàn)，這樣學(xué)生的觀點(diǎn)在討論中進(jìn)一步明確。
首先我認(rèn)為孫老師所上的這節(jié)《地震》是一節(jié)比較成功的課，這節(jié)課有很多值得我學(xué)習(xí)與借鑒的地方，讓我感觸最深的是，孫雪楓老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終能夠關(guān)注學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生、尊重學(xué)生。比如：在放影象時(shí)，教師認(rèn)真的觀看；在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，孫老師能夠注視著每一位回答問(wèn)題的學(xué)生。我想這樣是對(duì)學(xué)生的一種尊重，在無(wú)形中給學(xué)生增加一種力量、一份自信、傳遞一種情感——愛(ài)，那么更重要的是用自己的行為給其它學(xué)生一種潛移默化的影響，教會(huì)學(xué)生們學(xué)生傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)尊重，我想這是值得每一位教師學(xué)習(xí)的。
這節(jié)課我認(rèn)為課題是較沉重的，教學(xué)內(nèi)容知識(shí)性又較強(qiáng)，學(xué)生的情調(diào)不高。那么我想為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、輕松的對(duì)話空間，會(huì)更適合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)以學(xué)生為主體現(xiàn)代教學(xué)觀。當(dāng)教師放完小男孩自救的短片后，我想對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)自救一定會(huì)有很多自己獨(dú)到的見(jiàn)解，教師如果在這時(shí)給學(xué)生一些自由對(duì)話的空間，讓他們用自己喜歡的方式去探討，我想會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。
整節(jié)課孫老師的教學(xué)設(shè)計(jì)精巧細(xì)致，充滿了沉重而又激情的演繹，讓凝固的教材文本演化成了靈動(dòng)的課堂。
本節(jié)課的亮點(diǎn)就在于孫老師能?chē)@汶川地震這一教學(xué)情境貫穿教學(xué)始終。首先能從學(xué)生了解的汶川地震入手導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)“放默哀視頻”時(shí)，不僅給學(xué)生帶到那種沉痛的時(shí)刻，而且也給在座的我們教師帶到那種為四川死難者哀悼的一刻。接著教師通過(guò)播放錄像、圖片讓學(xué)生了解地震形成的原因，從而使抽象的知識(shí)更加直觀、形象，便于學(xué)生了解掌握。然后教師出示了兩張汶川地震幸存者的圖片，導(dǎo)入地震自救方法，為了讓學(xué)生更好得了解自救方法，教師播放一個(gè)短片，中途設(shè)下懸念，發(fā)散了學(xué)生的思維，讓學(xué)生猜測(cè)短片中小主人公，能逃到那去。答案揭曉時(shí)教師又通過(guò)警察這個(gè)卡通人物讓向?qū)W生詳細(xì)的介紹地震自救的方法。在小學(xué)生了解方法后，教師又趁勝追擊，巧妙的設(shè)計(jì)了“四個(gè)場(chǎng)景”讓學(xué)生小組討論“如果你在這樣幾個(gè)環(huán)境中發(fā)生地震怎么辦”，因勢(shì)利導(dǎo)，從而教育學(xué)生掌握自救方法。整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)相扣，連貫自如，富有層次性。
在地震自救這一環(huán)節(jié)上，我想在上的時(shí)候能不能讓學(xué)生再講講有關(guān)水災(zāi)、火災(zāi)等災(zāi)害自救的方法，這樣不僅增強(qiáng)師生防災(zāi)的意識(shí)，而且能夠讓學(xué)生更好地掌握各種自救和互救的方法，這樣處理效果是否能更好一些呢？
前面幾位老師分別從不同的角度對(duì)孫老師執(zhí)教的《地震》一課給予了充分的肯定，那么我也來(lái)說(shuō)一說(shuō)我一點(diǎn)不成熟的看法，我覺(jué)得孫老師這節(jié)課是一節(jié)比較成功的課例，為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)槲覀兊钠返屡c社會(huì)課這門(mén)課程的主旨就是在于在培養(yǎng)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性的發(fā)展，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人。那本節(jié)課孫老師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，從認(rèn)識(shí)地震的形成原因，到掌握地震前兆的知識(shí)，再到地震發(fā)生時(shí)學(xué)生如何自救，互助，互救。無(wú)不表現(xiàn)孩子們從認(rèn)識(shí)自然，參與社會(huì)，并在此基礎(chǔ)上適應(yīng)社會(huì)，改造社會(huì)的過(guò)程。這充分證明了孫老師尤為重視個(gè)體社會(huì)性的發(fā)展。不知道大家有沒(méi)有注意到最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，歌曲《生離死別》下面許多老師也為之感動(dòng)，那為什么老師不抓住這個(gè)契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育呢？應(yīng)該讓學(xué)生化悲痛為力量，珍視生命，熱愛(ài)生命。如果說(shuō)我們的教師能讓每一個(gè)孩子都能在課堂上，生活中，社會(huì)中感受到愛(ài)并形成責(zé)任，且常此以往形成良好的品德，那么我們的品德課就是成功的。
最后，我們感謝市區(qū)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給我們搭建一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，感謝孫老師為我們提供這節(jié)精彩的課例，我們只是針對(duì)這節(jié)課談一點(diǎn)初淺的看法和認(rèn)識(shí)，有不妥之處還請(qǐng)各位同仁多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！
評(píng)課稿7
《錢(qián)學(xué)森》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)的一篇閱讀課文，他是一首凈化學(xué)生靈魂的贊美詩(shī)，是一曲弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義主旋律的交響樂(lè)！
吳老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錢(qián)學(xué)森所說(shuō)的兩段話的反復(fù)朗讀，感受他的愛(ài)國(guó)之心，抓�。骸懊绹�(guó)享受優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件。”跟在馮卡門(mén)身邊的前途無(wú)量和“錢(qián)學(xué)森堅(jiān)決要求回國(guó)。”作對(duì)比，使學(xué)生體會(huì)錢(qián)學(xué)森堅(jiān)決要求回國(guó)意志的堅(jiān)定。
教學(xué)時(shí)，教師努力使錢(qián)學(xué)森的愛(ài)國(guó)情結(jié)與孩子們生活中的'愛(ài)國(guó)情結(jié)融為一體。
在課堂上，吳老師先讓同學(xué)們想像一下錢(qián)學(xué)森在美國(guó)優(yōu)越的生活條件是怎么樣的，然后當(dāng)讓孩子們?cè)O(shè)想一下，如果你是錢(qián)學(xué)森，面對(duì)美國(guó)優(yōu)厚的待遇、富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，是你的話你會(huì)想到要回國(guó)嗎？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，孩子們進(jìn)行了激烈的討論，暢所欲言。
在討論中使孩子們了解到錢(qián)學(xué)森能夠放棄優(yōu)厚的待遇堅(jiān)決回國(guó)的崇高的愛(ài)國(guó)情結(jié)，使孩子們的愛(ài)國(guó)情結(jié)覺(jué)醒，愛(ài)國(guó)熱情迸發(fā)！教學(xué)效果很好。
評(píng)課稿8
一、教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當(dāng)
在課堂教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，即在學(xué)生練習(xí)的必要之處作出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決疑點(diǎn)。課的開(kāi)始部分，教師以2008年北京奧運(yùn)會(huì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象，創(chuàng)造性地用各種方式來(lái)玩呼啦圈，通過(guò)各種方式的練習(xí)，以達(dá)到制定的教學(xué)目標(biāo)；最后進(jìn)行套呼啦圈發(fā)展學(xué)生的跑能力，使原本枯燥泛味的跑變成有趣味的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。整個(gè)教學(xué)過(guò)程集中和分散相結(jié)合，教師以啟發(fā)引導(dǎo)為主，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
二、學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)
體育教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線”的原則，本節(jié)課的設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)了這一原則。課的開(kāi)始部分，馮老師讓學(xué)生玩呼啦圈的開(kāi)場(chǎng)形式，使學(xué)生感到愉快、自然。接著學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，創(chuàng)造性的用各種方式來(lái)玩報(bào)紙：用呼啦圈跳繩，放在手上轉(zhuǎn)，鉆呼啦圈，拋呼啦圈，滾呼啦圈，來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作思維；然后做老狼，老狼，幾點(diǎn)鐘的游戲來(lái)?yè)尯衾踩Γl(fā)展學(xué)生積極爭(zhēng)取的精神；接著讓學(xué)生練習(xí)套圈，套中一個(gè)得一分，不管學(xué)生用任何投擲方式，讓學(xué)生有選擇的權(quán)利，，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生間的.團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和整體精神。最后，進(jìn)行小組個(gè)人的滾呼啦圈和15米放呼啦圈往返跑比賽，增加了練習(xí)的趣味性，極大限度的發(fā)展了學(xué)生的跑的能力。
最后結(jié)束部分，學(xué)生在大風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)的游戲來(lái)結(jié)束這節(jié)課。不但讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中得到放松，而且感受到成功后的喜悅。
本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
體育評(píng)課稿11
參加這次縣中小學(xué)體育教師素養(yǎng)培訓(xùn)期間，我非常有幸的觀摩了幾位老師上的課，期中有包模云老師上的上崗課。這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)水平三的教材內(nèi)容《雙手前拋實(shí)心球》。其教學(xué)技能目標(biāo)主要是通過(guò)雙手前拋實(shí)心球的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能基本掌握雙手前拋實(shí)心球的動(dòng)作方法，并積極開(kāi)展練習(xí)，提高學(xué)生的力量和身體協(xié)調(diào)能力。
下面，我就對(duì)本課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)談一談我個(gè)人的一些看法：
課的開(kāi)始，包老師采取慢跑來(lái)進(jìn)行熱身練習(xí)，接下來(lái)的徒手操設(shè)計(jì)合理，即起到了舒展身體各個(gè)關(guān)節(jié)、韌帶的作用，又通過(guò)教師良好的展示給了學(xué)生直觀的動(dòng)作體驗(yàn)，使他們對(duì)本課的實(shí)心球?qū)W習(xí)充滿好奇和決心。
課的基本部分是雙手前拋實(shí)心球。教師采用了講解、示范教學(xué)方法，清晰的把雙手前拋實(shí)心球的技術(shù)動(dòng)作展示給學(xué)生，學(xué)生練習(xí)的隊(duì)形組織合理，最后環(huán)節(jié)運(yùn)輸球接力比賽，教師組織學(xué)生進(jìn)行了一次運(yùn)球接力跑，在跑中發(fā)展身體素質(zhì)，在跑中體驗(yàn)小組合作，增進(jìn)小組合作意識(shí)，在跑中將本課推向高潮。
最后，教師通過(guò)放松練習(xí)讓學(xué)生在老師的語(yǔ)言指導(dǎo)下放松身心。
縱觀整堂課，教學(xué)流程流暢，教學(xué)思路比較清晰，各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理、層次清晰，教學(xué)策略符合六年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)。教師示范講解基本規(guī)范到位。整堂課的各環(huán)節(jié)都是為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成而服務(wù)的，學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用都得到了較好的發(fā)揮。
當(dāng)然，再精彩的一堂課也會(huì)留下一些遺憾，我個(gè)人認(rèn)為這堂課還有諸可以探討的地方。
1、教師的教態(tài)過(guò)于隨意，語(yǔ)言比較生硬，不夠生動(dòng)，教師的示范、講解也不夠到位，我認(rèn)為，我們教師的教態(tài)在整個(gè)課堂中要給學(xué)生起到模范作用。同時(shí)在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)是需要有幽默感的，語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫，貼近學(xué)生的生理特點(diǎn)。在最后接力比賽中，教師應(yīng)講解后可以采取示范一次，那樣學(xué)生就很容易的明白練習(xí)的方法了，而教師只做了講解。
2、教師在安全意識(shí)上做的不夠到位，很多學(xué)生在撿球的時(shí)候教師開(kāi)始都沒(méi)有提示學(xué)生方法和安全意識(shí)教育，任何老師上課學(xué)生的安全是首要的。
3、缺乏對(duì)教學(xué)難點(diǎn)突破的多樣教學(xué)手段。在本課的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的重、難點(diǎn)比較模糊，教師應(yīng)該在練習(xí)過(guò)程中對(duì)教學(xué)的重、難點(diǎn)要有針對(duì)性的練習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生更好的理解、掌握其教學(xué)重、難點(diǎn)。
4、教學(xué)效果不夠突出，學(xué)生的練習(xí)次數(shù)過(guò)少，就是說(shuō)教師在教學(xué)過(guò)程中要做到精講學(xué)生多練，要以突出學(xué)生為主體地位，一堂課教師手段再多形式再多樣，但是學(xué)生的練習(xí)密度達(dá)不到，就算不上好課，因?yàn)榻虒W(xué)的最終目的都是為學(xué)生而服務(wù)。
以上只是我個(gè)人的一些觀點(diǎn)，有不合理的地方敬請(qǐng)老師們批評(píng)指正。
評(píng)課稿9
“我們教學(xué)也好，評(píng)課也罷，歸根結(jié)底還是要看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果�！边@是李校長(zhǎng)關(guān)于EEPO有效教學(xué)如何評(píng)課這個(gè)問(wèn)題所作的最精辟的回答。人教版第三冊(cè)第23課《假如》，教材所處的第六單元，學(xué)習(xí)主題是“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好”。這是一首兒童詩(shī)，作者借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。
今天我們組的評(píng)課主要從三次小組合作學(xué)習(xí)著手：
一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定必須建立在“能激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣、熱情”的基礎(chǔ)上，挖掘出教材中有深度、難度、有開(kāi)放性等值得研究的問(wèn)題作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第一次是學(xué)習(xí)小組合作識(shí)字。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)的容器，任憑教師無(wú)休止的“填鴨”，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性，不利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的激發(fā)。而在本次學(xué)習(xí)中，通過(guò)由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)帶讀詞語(yǔ)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣高昂，進(jìn)入狀態(tài)很快。同時(shí)加強(qiáng)了同學(xué)間的交流與合作，提高了學(xué)生自主識(shí)字的能力。第二次是根據(jù)詩(shī)歌第一、二節(jié)學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三節(jié)，完成學(xué)習(xí)卡。第三次要求每個(gè)小組合作：想象假如你有一支馬良的神筆，你想干什么？以“假如我有一支馬良的神筆……”的句式，小組討論后補(bǔ)充完成，為學(xué)生提供了一個(gè)說(shuō)話練習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生個(gè)個(gè)熱情高漲，充分發(fā)揮自己的想象力，在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，各小組在快樂(lè)中完成了這次合作學(xué)習(xí)任務(wù)。所以說(shuō)恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮了其不可估量的作用。
二、合作學(xué)習(xí)的藝術(shù)性和實(shí)效性。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，小組合作學(xué)習(xí)的成功與否與教師作用的發(fā)揮是密切相關(guān)的。在本堂課中，從復(fù)習(xí)識(shí)字→學(xué)習(xí)課文→自學(xué)課文→拓展運(yùn)用，體現(xiàn)了內(nèi)容梯度的設(shè)置（扶→牽→放），學(xué)生在學(xué)習(xí)中既掌握了知識(shí)又培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。
三、合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的素養(yǎng)。
1、規(guī)則與約定。雖然合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位的教學(xué)組織形式，但合作學(xué)習(xí)不等于簡(jiǎn)單地把學(xué)習(xí)者分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組形式的學(xué)習(xí)必須基于一定的條件才能稱(chēng)其為合作學(xué)習(xí)。這些條件就是合作學(xué)習(xí)的五個(gè)要素：關(guān)注、關(guān)照、傾聽(tīng)、資源利用、親和力。就是指小組成員之間有一種積極的相互關(guān)系，每個(gè)成員都認(rèn)識(shí)到自己同小組及小組成員之間是同舟共濟(jì)、榮辱與共的關(guān)系。要學(xué)會(huì)關(guān)注和關(guān)照他人，學(xué)會(huì)與他人相處。這需要平時(shí)的訓(xùn)練，要養(yǎng)成習(xí)慣。從這點(diǎn)可以看出陳老師平時(shí)訓(xùn)練有素�！盁o(wú)規(guī)矩不成方圓”，小組合作學(xué)習(xí)要真正做到有效，提高學(xué)習(xí)的效率，僅僅有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容、明確的分工是不夠的，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)遵守的`規(guī)則必不可少。四人小組學(xué)習(xí)突出了相互間的合作與交流、探討。形成一定的小組合作學(xué)習(xí)成果后并作小組交流發(fā)言，小組代表發(fā)言的小組意識(shí)較濃，如“我們小組的意見(jiàn)是……”“我們組認(rèn)為……”。教師能深入小組幫助指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探討，這說(shuō)明教師在教學(xué)角色上也發(fā)生了明顯的變化，很具有親和力，能以平等的一員參與學(xué)習(xí)，共享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，師生也制定了相應(yīng)的規(guī)則，這也是我們要說(shuō)到的“約定”。陳老師在整堂課中有多種約定方式，有口頭約定、書(shū)面約定、手勢(shì)約定。書(shū)面約定有開(kāi)書(shū)符號(hào)、關(guān)書(shū)符號(hào)、自由讀符號(hào)；手勢(shì)約定有伏聽(tīng)、坐正、夸獎(jiǎng)、朗讀、傾聽(tīng)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其實(shí)陳老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中還有更多的約定手勢(shì)，我們?cè)诼?tīng)試教課時(shí)還有“大眼睛，小眼睛，誰(shuí)的眼睛最漂亮——我的眼睛最漂亮�！焙蛽粽频燃s定，這說(shuō)明陳老師平時(shí)的訓(xùn)練是非常到位的。
2、關(guān)注邊緣人物。本堂課至少有五個(gè)人人參與的機(jī)會(huì)：①?gòu)?fù)習(xí)詞語(yǔ)。熟讀時(shí)組長(zhǎng)帶讀，人人參與。②自由讀時(shí)人人認(rèn)真大聲朗讀。③自學(xué)課文第三節(jié)完成學(xué)習(xí)卡時(shí)，同學(xué)們根據(jù)卡上內(nèi)容人人參與討論。④最后齊讀時(shí)，人人有感情地朗讀。同學(xué)們把能表達(dá)感情的詞語(yǔ)很自然地、恰到好處地表達(dá)出來(lái)了。⑤展開(kāi)想象說(shuō)自己的愿望時(shí)，人人參與，非常投入。如，在進(jìn)行識(shí)字合作學(xué)習(xí)時(shí)，有的組采用的是交叉合作的方式。有的組在學(xué)習(xí)目標(biāo)較難達(dá)成，而且老師對(duì)全體學(xué)生都有學(xué)習(xí)要求的時(shí)候，用優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)困難生，從而使顯性邊緣生也參加到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，提高了學(xué)習(xí)效率。
3、表達(dá)呈現(xiàn)。本堂課中有三種表達(dá)呈現(xiàn)的方式，即口頭呈現(xiàn)、朗讀呈現(xiàn)、書(shū)面呈現(xiàn)。教師在提問(wèn)時(shí)，注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，問(wèn)題設(shè)置有梯度。但學(xué)生回答問(wèn)題人數(shù)面較窄，有的學(xué)生多達(dá)8、9次，而有的學(xué)生一次也沒(méi)有。學(xué)生口頭表達(dá)意思較清楚但語(yǔ)句欠完整，教師應(yīng)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)完整的話。
四、語(yǔ)文學(xué)科方面。
本堂課的教學(xué)目標(biāo)：一是通過(guò)自主學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)生字詞。二是創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文。三是在讀書(shū)、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。本課教學(xué)的重點(diǎn)則是：有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。難點(diǎn)：朗讀時(shí)注意詩(shī)歌的節(jié)奏性和詩(shī)歌情感的起伏變化。應(yīng)該說(shuō)陳老師對(duì)教材的把握是準(zhǔn)確的，而這是上好一節(jié)課的前提。為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，陳老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要是圍繞“讀”而展開(kāi)的。以讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會(huì)關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，陳老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小樹(shù)冷極了和有了太陽(yáng)后快樂(lè)成長(zhǎng)的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息”和“讓小樹(shù)快活的成長(zhǎng)�！崩蠋熗ㄟ^(guò)范讀，理解詞義創(chuàng)設(shè)情境的方法，特別注意讀好“縮著身子”“輕輕嘆息”“快活地成長(zhǎng)”這些重點(diǎn)詞，讀好語(yǔ)氣，讀出感情，再讓學(xué)生評(píng)議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀。這一步教學(xué)環(huán)節(jié)很扎實(shí)，切實(shí)體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設(shè)計(jì)。通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生具體感受課文中的真情。接著，陳老師通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方法，抓住感情朗讀為突破口，采用了自由讀、小組輪讀、表演讀等多種形式品讀。自學(xué)小組以匯報(bào)讀的方式展示自學(xué)成果，接著相互評(píng)評(píng)議議，在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感、有表情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶，從而解決這一重難點(diǎn)。
一堂再好的課也總會(huì)有它的不足之處，下面談?wù)勎覀兘M對(duì)這堂課的幾點(diǎn)建議。
1、小組合作學(xué)習(xí)還應(yīng)更實(shí)。在第三次小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)間太短，思考時(shí)間不夠。如果能啟發(fā)學(xué)生想想在我們現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些需要我們?nèi)リP(guān)心幫助的？先在小組內(nèi)討論再動(dòng)筆完成學(xué)習(xí)卡，學(xué)習(xí)效果可能會(huì)更好。
2、教師“導(dǎo)”的色彩顯得較濃。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師仍舊有較多的主導(dǎo)色彩，如有時(shí)把學(xué)生的思考角度納入教師軌道，教學(xué)結(jié)束想追求教學(xué)完美化，這是教師主導(dǎo)的最大誘因。事實(shí)上，教學(xué)不可能是完美的，要說(shuō)完美也只能是學(xué)生有所得，有所悟，這便是教學(xué)的至上了。
3、教師的點(diǎn)評(píng)有些簡(jiǎn)單化。如果在情景的展示、問(wèn)題的出示、討論與點(diǎn)評(píng)中，教師能更增加一分感情的渲染和智慧的火花，那就更能迸發(fā)出學(xué)生參與的積極性。
評(píng)課稿10
《牧童之歌》是新疆哈薩克族的一首民歌，旋律歡快、活潑，表現(xiàn)了牧童在天山腳下遼闊大草原放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲簡(jiǎn)短精練，可分為四個(gè)樂(lè)句，起、承、轉(zhuǎn)、合。其中第二樂(lè)句第一小節(jié)“6”到“6”的八度跳進(jìn)會(huì)形成演唱上的難點(diǎn)。特別是第三樂(lè)句連續(xù)四個(gè)小節(jié)附點(diǎn)節(jié)奏的運(yùn)用，更容易形成節(jié)奏上的難點(diǎn)。所以，雖然這首歌非常簡(jiǎn)短，但要唱好它并不容易，但毛老師卻抓住了重點(diǎn)，課堂效率較高。
1、融入課堂，用心傾聽(tīng)
課堂主體是學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和對(duì)課堂的反映決定著教學(xué)的成功與否。老師做為課堂的主導(dǎo)者，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，在《牧童之歌》教學(xué)時(shí)，毛老師用優(yōu)美有新疆特色的畫(huà)面和背景音樂(lè)把學(xué)生帶進(jìn)新疆，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師聲情并茂的講解，真正融入課堂和學(xué)生平等的對(duì)話交流，課堂氛圍才會(huì)融洽。
2、仔細(xì)聽(tīng)辨，解決音高難點(diǎn)
歌曲的第二樂(lè)句第一小節(jié)，節(jié)奏拉寬，“6”到“6”的八度跳進(jìn)，會(huì)給演唱帶來(lái)一定的.困難，有些孩子找不準(zhǔn)音。在這一點(diǎn)的教學(xué)中，毛老師先是引起學(xué)生的注意，然后運(yùn)用柯?tīng)栠_(dá)手勢(shì)直觀的向?qū)W生表現(xiàn)出音高的位置。
3、唱?jiǎng)咏Y(jié)合，演繹歌曲
在音樂(lè)課堂教學(xué)中，毛老師還用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，為的是讓學(xué)生在感受、表現(xiàn)音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)中，在享受音樂(lè)愉悅的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力，發(fā)展學(xué)生的表演、創(chuàng)造潛能。完整唱好歌曲后，引導(dǎo)小朋友為歌曲加入動(dòng)作，以表現(xiàn)活潑形象的“小牧童”。學(xué)生在歌唱、舞蹈、表演的活動(dòng)中，自主地合作、探究，在互動(dòng)中、情感交流中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生更深刻的情感體驗(yàn)。
兩點(diǎn)小建議：
1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，可以從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，更加精確一些；
2、在歌唱的過(guò)程中可以提醒學(xué)生正確的歌唱坐姿、正確的歌唱方法，面帶微笑輕聲唱，遇到高音時(shí)提醒學(xué)生靠氣息的支持把音唱上去，不能喊叫。
評(píng)課稿11
看了張老師的教學(xué)實(shí)錄， 整個(gè)教學(xué)過(guò)程貫徹了新課程改革的精神，真正體現(xiàn)了課堂上以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的理念。這節(jié)課我感受最深的有以下幾點(diǎn)
1、課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，極富有層次
我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，主要是讓學(xué)生體會(huì)家庭成員間的親情，領(lǐng)會(huì)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。老師從題目入手導(dǎo)入課文后，就讓同學(xué)們從主要事件的角度去朗讀了解內(nèi)容。接著，老師設(shè)計(jì)了擬小標(biāo)題促進(jìn)學(xué)生去感知課文，讓學(xué)生在擬標(biāo)題的過(guò)程中文章中的人物事件以及主題，之后讓同學(xué)們結(jié)合課文談?wù)勀阕钕矚g的人物，接著又圈點(diǎn)勾畫(huà)你感觸最深的句子從而去把握文章主旨。這樣的設(shè)計(jì)，完全遵循了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，沒(méi)有牽強(qiáng)的指導(dǎo)。有的只是師生和諧的氣氛。從理解內(nèi)容到分析主旨到感悟深化學(xué)生也一直沉浸在濃濃的親情之中，整節(jié)課是在師生的交流，談話之中，層層深入、升華的。
2、適時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)拓寬學(xué)生的思路
在教學(xué)過(guò)程中，張老師做到了適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生以指導(dǎo)，打開(kāi)了學(xué)生思維的空間。如導(dǎo)入新課后請(qǐng)同學(xué)試擬標(biāo)題時(shí)，對(duì)”愛(ài) “的.標(biāo)題時(shí)，則引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)她自愿將就孫子則不會(huì)有這樣的想法了，而是對(duì)晚輩的疼愛(ài)。以及對(duì)爸爸的決定時(shí)孩子沒(méi)有哭鬧而說(shuō)明孩子也對(duì)奶奶的愛(ài)。老師畫(huà)龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中一家人互敬互愛(ài)，相互關(guān)愛(ài)的深厚情感。
3、使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)得到升華
老師適時(shí)的讓學(xué)生談收獲以及老師巧妙的結(jié)束本課，又給學(xué)生留下了一個(gè)親情作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生心靈深處的情感，幫助學(xué)生在思想上得以提升，使他們得到了教育。
評(píng)課稿12
聽(tīng)了陳老師《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》這節(jié)課，我們六年級(jí)數(shù)學(xué)老師通過(guò)討論，有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、教師基本功扎實(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)考慮周詳，能熟練運(yùn)用普通話教學(xué)，書(shū)寫(xiě)板工整、規(guī)范，教態(tài)自然，能熟練運(yùn)用電腦、實(shí)物投影機(jī)等多媒體教學(xué)。
2、教學(xué)中，通過(guò)生活情境（面包價(jià)格），讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)商品價(jià)格等都是用小數(shù)表示。使學(xué)生知道生活處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出“小數(shù)”。
3、在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，體現(xiàn)先學(xué)后教的教學(xué)理念。注重知識(shí)的生成過(guò)程，通過(guò)讓學(xué)生合作測(cè)量，探討，講算理，明白知識(shí)的形成過(guò)程，從而把重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)處理好。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，正確確立了學(xué)生的主體地位。教師通過(guò)適時(shí)，適度的演示和講解，啟發(fā)，點(diǎn)撥，設(shè)疑，解惑。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手，腦，口等多種感官并用，觀察，比較，操作，思考，討論，以積極的態(tài)度參與知識(shí)形成的全過(guò)程。
如果讓學(xué)生多說(shuō)思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)為主，則效果更好。
《比意義》評(píng)課稿13
最近聽(tīng)了一節(jié)《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)法》，感觸很深，綜觀全課，毫無(wú)造作,平凡中暗藏玄機(jī)，細(xì)微處體會(huì)數(shù)學(xué)課的真諦。整堂課一環(huán)緊扣一環(huán)，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的實(shí)在。仔細(xì)回味這節(jié)課，讓我們看到了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教數(shù)學(xué)、輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)氛圍。
一、走進(jìn)靈動(dòng)空間，靜待花開(kāi)。
教師出示3支白色粉筆，2支藍(lán)色粉筆，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)描述他們的關(guān)系，復(fù)習(xí)兩數(shù)的關(guān)系可以用倍、分?jǐn)?shù)表示，并引出百分?jǐn)?shù)。然后分享前置性作業(yè)：收集生活中的百分?jǐn)?shù)，選擇其中一條，說(shuō)出百分?jǐn)?shù)在這句話中表示的意思，從而引出百分?jǐn)?shù)的意義。通過(guò)學(xué)生舉例，使學(xué)生體會(huì)到百分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活、應(yīng)用于數(shù)學(xué)。
二、體驗(yàn)靈動(dòng)世界，聆聽(tīng)花開(kāi)。
教師拋出問(wèn)題1：百分?jǐn)?shù)到底表示什么？
問(wèn)題2：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的`聯(lián)系和區(qū)別？
老師的問(wèn)題一下子激起了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，為該課的順利開(kāi)展打下了基礎(chǔ)，整節(jié)課老師不是直接把知識(shí)教給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置，真正放手讓學(xué)生自己去學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)，通過(guò)自主合作探究的活動(dòng)掌握百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力和合作意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生感受成功的快樂(lè)。
三、飛揚(yáng)靈活智慧，配其花開(kāi)。
在豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主流。老師故意創(chuàng)設(shè)百分?jǐn)?shù)的情境，如“在比一比誰(shuí)寫(xiě)得快”的練習(xí)中，給你一定時(shí)間看你能寫(xiě)出幾個(gè)百分?jǐn)?shù)，結(jié)合題目完成的情況，宋老師讓學(xué)生回答完成了任務(wù)的百分之多少等，讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示所寫(xiě)的百分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)意義。
四、描繪靈動(dòng)色彩，欣賞花開(kāi)。
整個(gè)環(huán)節(jié)教師緊緊抓住百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量的比，進(jìn)行不同層次的練習(xí)使百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量的比有如一根線貫穿全課。從課堂的練習(xí)中我們更加感受到老師對(duì)教材深度把握之到位，對(duì)學(xué)生情況了解之透徹，對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)之用心，練習(xí)中體會(huì)出實(shí)在性、針對(duì)性和趣味性。而且，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言能夠給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，教師能夠較好地調(diào)控課堂氣氛，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
評(píng)課稿13
這節(jié)是結(jié)合本土文化自編的一節(jié)課，盧老師可謂是敢創(chuàng)新，有想法的一位美術(shù)老師。鄺老師說(shuō)過(guò)：一節(jié)課的好與壞，不擔(dān)要看教學(xué)流程、教學(xué)結(jié)果，更重要的是看教者的教學(xué)理念。盧老師這節(jié)課，體現(xiàn)了“創(chuàng)新、探究”的教學(xué)理念。在這十多節(jié)課當(dāng)中，內(nèi)容突出，形式突出，給人眼前一亮的感覺(jué)。教學(xué)上，讓學(xué)生看圖片用圖表，自主找答案，探究學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，課堂的.氣氛就活躍。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)本土文化。
這節(jié)課，盧老師很花心思去準(zhǔn)備，筲箕、籮筐、捉花魚(yú)的籠子，就連編織能手阿伯阿姨都搬到課堂，實(shí)在難得。這節(jié)課定調(diào)在欣賞評(píng)述，我覺(jué)得還可以在思想情感上作文章，阿伯阿姨請(qǐng)他們過(guò)來(lái)不易呀，不能只當(dāng)是道具，可以讓學(xué)生通過(guò)觀察、交談，讓學(xué)生感受到他們的辛勤勞動(dòng)，他們的心靈手巧，讓學(xué)生從內(nèi)心去敬佩他們。從欣賞更多的竹器作品中，感受竹器編織的美，從而喜歡竹器編織，繼承這一文化傳統(tǒng)。教學(xué)中既然出現(xiàn)了捉花魚(yú)的籠，而捉花魚(yú)的方法已是世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，這點(diǎn)也應(yīng)讓學(xué)生知道，心感自豪。
評(píng)課稿14
楊小笛老師所授的《送元二使安西》這節(jié)課讓聽(tīng)眾感受到了送別的難舍難離，學(xué)生的發(fā)言有一定深度，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
一、注重學(xué)法指導(dǎo)
楊老師按照“古詩(shī)四讀法”，即：學(xué)古詩(shī)，知詩(shī)人，抓字眼，明詩(shī)意，想詩(shī)境，悟詩(shī)情，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本步驟，也是學(xué)生自學(xué)古詩(shī)詞的一般思路。這樣做，即幫助孩子們梳理了課外知識(shí)，又提高了他們?nèi)绾渭庸ば畔�，還為進(jìn)一步讀、悟古詩(shī)做了情感鋪墊。
二、貫穿落實(shí)了三維目標(biāo)
老師在上這堂課時(shí)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“以讀為本”的理念，始終讓“讀”貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受王維優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和對(duì)朋友的依依不舍之情；在吟中引領(lǐng)學(xué)生入情入境。體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的整合，對(duì)教學(xué)方式的整合。采用師生對(duì)話，生生對(duì)話，生與文本對(duì)話，不以教師的分析，來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
三、課堂中呈現(xiàn)出“一唱三嘆”的精彩兩點(diǎn)
一嘆：“酒是離別的曲�！痹趯�(duì)“酒”的多元解讀后，教師情滿胸腔地采用了“這是一杯離別的酒——”“這是一杯友誼的酒——”“這也是一杯挽留的酒——”“這更是一杯祝福的酒——”的層進(jìn)式步步引讀，使學(xué)生透過(guò)平淡的表層看到了它深層蘊(yùn)涵的深摯情誼。學(xué)生每復(fù)讀一次，感情也隨之澎湃升騰。再嘆：“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也。”老師借助這些景物，對(duì)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！币痪涞腵層層渲染，無(wú)疑對(duì)詩(shī)旨的解讀又推進(jìn)了一步。三嘆：巧妙地對(duì)安西和渭城作了濃墨重彩的強(qiáng)烈對(duì)比。此時(shí)，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。
當(dāng)然，這堂課中也有美中不足的地方，當(dāng)本節(jié)課中學(xué)生聲情并茂的吟誦，老師應(yīng)該加以鼓勵(lì)，因?yàn)楣膭?lì)會(huì)大大的激發(fā)學(xué)生的參與課堂的積極性，讀詩(shī)的興趣會(huì)更加高漲
評(píng)課稿15
首先談一下xx老師的課，這節(jié)課很好完成了教學(xué)任務(wù)，也很好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特。 xx老師的課是面向全體學(xué)生的，課堂亦是全體學(xué)生的課堂。在教學(xué)中他關(guān)注每一位學(xué)生，無(wú)論是思考、交流、合作、演示等活動(dòng)，他都注意讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己去嘗試，全身心的投入到學(xué)習(xí)中，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得新知，形成能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者，是學(xué)生思維的啟迪者、點(diǎn)燃者，這一點(diǎn)在xx老師的課上尤其得到了充分的體現(xiàn)，在講到設(shè)置圖片疊放次序時(shí)，學(xué)生在操作中出現(xiàn)了難題，這時(shí)xx老師并沒(méi)有著急的去糾正，演示，而是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、對(duì)比，為什么和別的同學(xué)不同，自己動(dòng)手去探索實(shí)踐。眾所周知，要想知道李子的味道，最好的辦學(xué)是親口嘗一嘗，在教學(xué)中，xx老師讓學(xué)生親手去實(shí)踐，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，讓他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，親身經(jīng)歷由生到熟，由不能到能，由不會(huì)到會(huì)的全過(guò)程，并在這一實(shí)踐過(guò)程中，獲得新知，形成能力與各種良好的行為習(xí)慣。 xx老師的課我認(rèn)為，如果在學(xué)生操作時(shí)候遇到普遍的難題，可以統(tǒng)一講解以引導(dǎo)，小組展示完成的情況，教師評(píng)議，讓學(xué)生明確完成任務(wù)的`重要性，那樣教學(xué)效果可能會(huì)更好一些。
而莫文驊老師的課，在教學(xué)中充分把握學(xué)科特點(diǎn)，重視知識(shí)的獲得，能力的培養(yǎng)，又能在教材內(nèi)容上，做到活化教材，創(chuàng)造性地使用材料；如他在設(shè)計(jì)奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，讓學(xué)生自己從素材中尋找圖片，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又針對(duì)不同學(xué)生降低了學(xué)習(xí)的難度，教學(xué)思路清晰而不混亂；訓(xùn)練的主線明確，課后題有機(jī)滲透而不是生搬硬套。莫文驊紅老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的調(diào)整這兩個(gè)內(nèi)容放在一起，而而不把插入自選圖形也放在一起上的話，我感覺(jué)這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)更容易完成，目標(biāo)也會(huì)更明確。兩位老師上的課都非常的精彩，整個(gè)教學(xué)思路非常的清晰，教學(xué)目標(biāo)情況完成的也非常的好。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和三案六環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，很好的完成了這兩節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。最后，一節(jié)課上的好不好，我們經(jīng)常會(huì)把目光放在開(kāi)課的老師身上，可是我想如果我們能夠把一些目光放在學(xué)生的身上，看看他們最后的作品，就可以發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生是不是掌握了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，是不是通過(guò)這節(jié)課學(xué)有所得了。以上僅個(gè)人觀點(diǎn)，有無(wú)不成熟地方請(qǐng)指正。
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