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【優(yōu)秀】威尼斯的小艇評課稿13篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫評課稿，評課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么評課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的威尼斯的小艇評課稿，歡迎大家分享。
威尼斯的小艇評課稿 1
《威尼斯的小艇》一課是一篇有著較為悠久“歷史”的經(jīng)典篇目。依稀記得從我上小學(xué)的時候就被收入到了小學(xué)的課本。之所以被保留至今，它的價值應(yīng)該是不言而喻的：它獨特的寫作手法，形神兼?zhèn)�、靈活多變的語句以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，無一不是游記性散文的代表，無一不值得我們細(xì)細(xì)回味，凝神揣摩。
單從課題上就應(yīng)該對小艇與威尼斯的關(guān)系有所洞察：威尼斯的小艇——重讀威尼斯，你就會發(fā)現(xiàn)，“小艇”所處地域的不同，造就了它獨特的結(jié)構(gòu)和功能，以及與人們生活息息相關(guān)的特點；而重讀小艇，你就能體會到，“小艇”已經(jīng)融入到威尼斯生活的方方面面，甚至成為威尼斯的'代表。因而“課文通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，所展示的威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光�！边@一主題似乎完全被題目所涵蓋。
鄭艷君老師所執(zhí)教的《威尼斯的小艇》正是緊扣文章主旨，絲絲入扣地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者語言的靈活、寫作手法的準(zhǔn)確。教學(xué)過程中，教師注重鋪墊，注重引導(dǎo)學(xué)生去感悟，去發(fā)現(xiàn)。教師扎實的教學(xué)基本功和從容不迫的駕馭課堂的能力給在座老師留下了深刻的印象。下面我從兩個方面談一談自己的看法。
1、資料鋪墊，引入境。
教師邊展示不同地域的代表性景物，邊引出威尼斯這座水城。并不失時機(jī)地向我們介紹了這座“千橋之城”“百島之城”的由來。使學(xué)生初步領(lǐng)略了這座水城的精彩與獨特。為文章的展開打下了較為堅實的基礎(chǔ)。之后的幾個針對性的問題使學(xué)生對水城威尼斯印象逐步加深。為下文作好鋪墊。
2、緊抓重點，由扶到放。
在引導(dǎo)學(xué)生概括出文章的三部分內(nèi)容的小標(biāo)題后。對課文的第二自然段，教師層次鮮明的進(jìn)行引導(dǎo)：找比喻句、解決重點的詞語、說表達(dá)方式的不同，體會語言表達(dá)方式的多樣性，換詞練習(xí)，畫小艇等。較為細(xì)致準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生去感受威尼斯小艇的樣子。體現(xiàn)了學(xué)生習(xí)得的層次性。
建議：將文章語言文字的推敲建立在文章之中，而不是孤立的去體會。比如：“水蛇”這個比喻句�？梢龑�(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會小艇的形狀與動作靈活的關(guān)系。設(shè)計或引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：水蛇是什么樣子的？小艇和水蛇有什么共同點？為什么這樣比方？小艇像水蛇那樣靈活，說明什么？（小艇的構(gòu)造適合在水中航行。同時也說明船工的技術(shù)嫻熟。更可以聯(lián)想到小艇經(jīng)常在水面上航行。從側(cè)面印證了小艇是這座水城的主要交通工具。）水蛇的靈活與小艇的靈活躍然紙上，較好的突出了作者準(zhǔn)確運用比喻句這一特點。從聯(lián)系全文的角度去理解重點詞句，對學(xué)生深挖文章的中心可以起到事半功倍的效果。
威尼斯的小艇評課稿 2
大家好，首先感謝本次90學(xué)時培訓(xùn)平臺提供學(xué)習(xí)機(jī)會，很高興能夠和各位老師交流本節(jié)課的聽課感受。本次培訓(xùn)活動的主題是：學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與實施。
《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調(diào)，靈活多變的語句展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。執(zhí)教本節(jié)課的沈老師，教態(tài)自然親切，思路清晰，教學(xué)設(shè)計循序漸進(jìn)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。
沈老師以生為本，依托文本，讓學(xué)生在讀中感悟情感，讀中感悟?qū)懛�，讀中感悟文化。她圍繞著教學(xué)目標(biāo)，通過披文入情地分析文本，了解威尼斯小艇的特點；學(xué)習(xí)二、五、六自然段，初步體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)效果；通過入情入境地朗讀，感受威尼斯夜晚的祥和寧靜。
一、學(xué)習(xí)活動與教學(xué)目標(biāo)相融合。
1、教學(xué)目標(biāo)明確簡約。沈老師這節(jié)語文課教學(xué)目標(biāo)就是：
�。�1）通過預(yù)習(xí)反饋的方法，學(xué)習(xí)生字詞語。
�。�2）借助圖表厘清課文寫了哪幾方面的內(nèi)容。
�。�3）通過入情入境地朗讀，學(xué)習(xí)二、五、六自然段，初步體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)效果。滲透圍繞中心，多角度把景物特點寫具體的方法，并嘗試多角度運用。
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，根據(jù)高段學(xué)生的這一特點，沈老師略處理字詞環(huán)節(jié)。根據(jù)字詞反饋，直接解決難點。出示詞語，請學(xué)生帶讀生字詞語。作業(yè)本反饋易錯字，請學(xué)生說注意要點。
2、重點教學(xué)環(huán)節(jié)突出。一是品讀小艇特點，體會動態(tài)、靜態(tài)表達(dá)效果。二是品讀小艇和人們關(guān)系密切，體會動靜結(jié)合的表達(dá)效果。學(xué)習(xí)第6段時，學(xué)生一看便知這段寫的是威尼斯的夜晚獨有的特點，而老師讓學(xué)生找出相關(guān)語句入手，讓學(xué)生體會動靜之美，寫寫感受，然后小組內(nèi)分析感受，并讀一讀課文。
3、依托作業(yè)梳理內(nèi)容。反饋課堂作業(yè)本第三題，梳理課文圍繞小艇寫了哪幾個方面。既完成了課堂作業(yè)，又理清了課文寫作的主要脈絡(luò)。
二、學(xué)習(xí)活動與審美建構(gòu)相融合
語文新課標(biāo)注重讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課中，教師采用默讀、齊讀、自由讀、配樂讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受異國的風(fēng)情美，感受動靜描寫的語言美。
感悟比喻修辭之美：在描寫威尼斯小艇的樣子這一段時，沈老師不僅僅讓學(xué)生知道這是比喻句，用“獨木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’；用“新月”比喻小艇“兩頭翹起”的特點；用“田溝里的水蛇”比喻小艇“行動輕快靈活”的特點。沈老師還進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感悟，同是小艇，作者卻把它比喻成了不同的事物，讀后說說自己的感受。從而更深一步讓學(xué)生理解，運用這種多角度比喻的好處。
感悟動靜描寫之美。在學(xué)習(xí)第6段時，沈老師設(shè)計了合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：哪些地方讓你體會到了動、靜之美，找出相關(guān)句子，寫寫你的感受。然后小組內(nèi)分享自己的感受。讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀，讀給你的組員聽。
三、語文學(xué)習(xí)與語文要素相融合
《威尼斯的小艇》所在這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要抓住文章的主要內(nèi)容，了解世界不同地域的民族風(fēng)情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。
本單元的語文要素有兩個：一是體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)效果。二是搜集資料，介紹一個地方。本課只要是第一方面，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)效果。我們結(jié)合課文前后內(nèi)容來看，交流平臺梳理語文要素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，“詞句段運用”引導(dǎo)學(xué)生運用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫進(jìn)行表達(dá)。
沈老師的學(xué)習(xí)活動設(shè)計主要體現(xiàn)在圈畫重點詞語、朗讀感悟動態(tài)和靜態(tài)描寫表達(dá)效果；利用小練筆來落實讀寫結(jié)合，為本單元的習(xí)作和語文園地的學(xué)習(xí)做好鋪墊，讓語文要素教學(xué)落到實處。
四、學(xué)習(xí)活動與言語實踐相融合
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》20xx版指出：小學(xué)高段的語文在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)富有表現(xiàn)力的詞句和段落，自覺記錄、整理，樂于與他人分享積累的經(jīng)驗，并嘗試在自己的表達(dá)交流中運用。沈老師在課堂中采用說一說，寫一寫的方式驚醒語用訓(xùn)練。
說一說，小艇和人們的關(guān)系。這個表格主要是理清楚小艇和人們的關(guān)系密切，那么馬克吐溫寫到了哪些人物呢？這些人是誰？坐小艇去干什么？接著教師提出問題：馬克吐溫列舉了這么多人物在小艇上的活動，為我們展現(xiàn)了白天威尼斯的熱鬧繁華，這些描寫也是動態(tài)描寫。
這一段的教學(xué)安排比較簡略，就是說一說。原因有三：第一文本簡單的形式和內(nèi)容的羅列，第二主要體現(xiàn)動態(tài)描寫，第三，對于五年級來說比較簡單。
寫一寫，學(xué)習(xí)之后的感受，哪些地方讓你體會到了，找出動靜之美的相關(guān)句子，寫寫自己的感受。最后安排的小練筆。教師出示三種情形，請生選擇期中之一寫片段，學(xué)以致用。出示有關(guān)場景的圖片，寫一寫安靜的校園（靜態(tài)描寫）；寫一寫熱鬧的農(nóng)貿(mào)市場。（訓(xùn)練動態(tài)描寫）；寫一寫小河白天、夜晚兩種不同狀態(tài)下的`小河。（動靜結(jié)合）
五、學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)興趣相融合。
學(xué)習(xí)活動設(shè)計要依據(jù)學(xué)生興趣或知識經(jīng)驗，尊重兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計言語活動，讓學(xué)生閱讀、比較、感悟、發(fā)現(xiàn)，逐步內(nèi)化言語和言語表達(dá)。沈老師在執(zhí)教《威尼斯的小艇》時，準(zhǔn)確捕捉學(xué)生的興趣點，巧妙設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文本身。
一是利用精美的世界各地特色建筑或風(fēng)景，形象直觀地感受世界各地不同風(fēng)情和文化特點。
二是以板貼畫的形式，黑板上貼出小艇的樣子，讓學(xué)生圈劃出小艇的特點：長、窄、小、運動靈活。再讓學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗去感受小艇的樣子。
三是視頻展示動態(tài)。在理解“小艇行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇�！边@句話時，感悟動態(tài)的小艇是播放視頻，讓學(xué)生直觀感受小艇的輕快靈活的動態(tài)。以及威尼斯小艇獨具特色，與眾不同的異國風(fēng)光。
本節(jié)課值得進(jìn)一步探討的幾點建議：
一、文本解讀的深入。教學(xué)中要關(guān)注人文主題：“世界”多元文化的滲透。這個單元訓(xùn)練重點是抓住課文主要內(nèi)容，了解世界不同地域的民族風(fēng)情特點（威尼斯、荷蘭、埃及），還要揣摩作者如何寫出景物、風(fēng)情特點的，豐富對異域風(fēng)情的感受。從文章整體來看，作者是抓住威尼斯小艇來表現(xiàn)威尼斯城市的特點。作者通過寫小艇的作用特別、樣子特別、駕駛技術(shù)特別、與人們生活關(guān)系特別，來寫小艇在這個城市的特別之處。
二、師生融合度的錘煉。課堂教學(xué)效果關(guān)鍵是看教師和學(xué)生融合度，課堂上，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，傾聽學(xué)生的回答，及時作出反饋。課堂教學(xué)有三個境界，最高的境界是學(xué)生是在放松而又積極思考的狀態(tài)下主動參與學(xué)習(xí)。這就要求教師對于教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計爛熟于心，課堂教育機(jī)智反應(yīng)敏捷。準(zhǔn)確傾聽，及時反饋和評價。
三、“教語文”的華麗轉(zhuǎn)身。這篇課文體現(xiàn)了有很多的寫作方法。本文除了動態(tài)靜態(tài)描寫，有小艇特點的虛實結(jié)合的寫法；有第四段圍繞中心“船夫的駕駛技術(shù)特別好”寫具體的方法，第6段抓住“不同時間人們的活動”寫具體。以及“圍繞中心，多角度把景物特點寫具體”的寫作方法。交財務(wù)費是個例子，教師還可以引導(dǎo)總結(jié)寫作方法，實現(xiàn)“教課文”向“教語文”的華麗轉(zhuǎn)身。
威尼斯的小艇評課稿 3
《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調(diào)，靈活多變的語句展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。林老師這節(jié)課著重讓學(xué)生從美文中受到美的熏陶。他以了解小艇的特點為本課的重點，以領(lǐng)會抓住事物特點寫的表達(dá)方法為難點，以生為本、以讀為主，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。在課堂上落實了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
1、導(dǎo)入課文耳目一新
林老師利用古詩，讓學(xué)生從對自己祖國山水的熱愛之情遷移到異國風(fēng)情中，然后，讓學(xué)生找出課題關(guān)鍵詞小艇，讓學(xué)生明白這篇課文的重點是介紹小艇，接著又用一段文字來介紹威尼斯，對課文之后的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。
2、教態(tài)自然、語感親切。
林老師不是以一個老師的身份站在講臺上，而是以平等的身份出現(xiàn)在學(xué)生中間，努力為課堂營造一種活躍、和諧、民主、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。我們說，“教師的眼神、語言給學(xué)生一片陽光�！蔽蚁耄夯蛟S也只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才會真正投入到學(xué)習(xí)，學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、積極性才會被開發(fā)出來。
3、以讀為主線。
語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，把讀層層引向深入，讓學(xué)生體驗，從而理解小艇帶給大家的快樂舒服。
4、讓學(xué)生充分想象。
在教學(xué)“新月”時，先讓學(xué)生想像：你想到了什么？有學(xué)生說想到了月亮，有的說想到了彎彎的月亮。再讓學(xué)生想象新月還像什么？有的說像香蕉，有的.說像鐮刀，有的說像銀河……使學(xué)生既認(rèn)識了小艇的外形，又創(chuàng)造了機(jī)會讓學(xué)生想像，訓(xùn)練了思維的發(fā)散性，更加深了對文章的理解。
5、通過比較，感受用詞的準(zhǔn)確性。
文章的第二自然段有2個帶像的句子，第三自然段也有1處帶“像”的句子。林老師通過提問：課文中為什么用“仿佛”這個詞？把“仿佛”換成“好像”可以嗎？讓學(xué)生讀一讀，比一比，從而知道，用“好像”與上下文中的“像”重復(fù)了，所以用“仿佛”，讓學(xué)生真正感受到平時的語言運用中，要準(zhǔn)確用詞，避免重復(fù)。
聽完這節(jié)課，我覺得這是體現(xiàn)學(xué)生自主合作探究設(shè)計的一節(jié)課，是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中自主自由，老師充分重視學(xué)生體驗。這節(jié)課是值得我們推敲，研究的。
威尼斯的小艇評課稿 4
《威尼斯的小艇》是一篇充滿異國風(fēng)情的文章，與孩子平時所見的幾乎迥然不同。王老師在教學(xué)時，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)課文，用探究的眼光去發(fā)現(xiàn)不同之處，發(fā)現(xiàn)語言文字里所蘊(yùn)含的內(nèi)容，從而深深地被威尼斯的小艇所吸引。我覺得王老師的課堂緊跟適度教育研究的腳步，為我們成功打造了一節(jié)自主高效的語文課。
一、聽記訓(xùn)練，訓(xùn)練有素
我們的聽記訓(xùn)練一般情況下都是詞或一兩句話，而王老師聽記的是一段話。小老師讀后讓學(xué)生概括出這段話的主要內(nèi)容。對于四年級的學(xué)生來說概括主要內(nèi)容不是一件簡單的事，但王老師班的孩子卻能很準(zhǔn)確概括主要內(nèi)容，還有她們班主持聽記訓(xùn)練的那位學(xué)生表現(xiàn)十分出色，是那樣的自信從容。由此可見王老師平時很會調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，對此環(huán)節(jié)訓(xùn)練也是非常有素。
二、品讀感悟，多角度比喻
這篇課文體現(xiàn)了有很多的寫作方法。在描寫威尼斯小艇的樣子這一段時作者恰當(dāng)?shù)倪\用了比喻，寫出了小艇長、窄、深、兩頭翹起、行動輕快靈活的特點。王老師在賞析這一段時不僅僅讓學(xué)生知道這是比喻句，用“獨木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’；用“新月”比喻小艇“兩頭翹起”的特點；用“田溝里的.水蛇”比喻小艇“行動輕快靈活”的特點。還進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生感悟，同是小艇，作者卻把它比喻成了不同的事物，讀了以后談?wù)勛约旱母惺芨惺堋亩钜徊降淖寣W(xué)生理解，運用這種多角度比喻的好處。
為了讓學(xué)生對這種寫作方法印象更深刻，王老師又讓學(xué)生賞析一段話：
在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像無邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
學(xué)生用從“像織不完的錦緞那么綿延”寫出了野花的無邊無際；“像無邊的霞光那么耀眼”寫出了野花顏色的亮麗；“像高空的彩虹那么絢爛”寫出了野花的五彩繽紛，各種顏色都有。從這三個角度的比喻體會出野花獨有的特點。
通過這段的賞析使學(xué)生明白無論是寫物，還是寫景，都可以從不同角度去比喻，使得學(xué)生對于這種寫法有了全面的認(rèn)識。在今后自己寫文章的時候，能夠更恰當(dāng)?shù)倪\用這種多角度比喻。從這一點可以看出在這節(jié)語文課，真正體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的理念。所以我覺得這節(jié)課上的十分扎扎實實。
威尼斯的小艇評課稿 5
進(jìn)入五月以來全鎮(zhèn)青年教師課堂教學(xué)大比下武活動如火如荼地展開了，我聆聽了許多青年教師的課，下面就本校熊計梅老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》一課，淺談一點自己的收獲：
首先，課前談話頗有新意，出現(xiàn)一組跟船有關(guān)的詩句，讓學(xué)生自由讀詩句，說說你發(fā)現(xiàn)什么？接著出示一組詞語讓學(xué)生讀。艦、舢、舟、舡、舴、舫、艇等，讓學(xué)生辨別各種小船的特點，引出本課的學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)，既創(chuàng)設(shè)了愉快環(huán)境，和諧氣氛，又拉近了師生間的距離，聊天過后，就非常輕松。為整堂課上學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。
其次，緊扣教學(xué)目標(biāo)�！锻崴沟男⊥А肥侨私贪嬲Z文第十冊第八單元的課文。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個方面來介紹，熊老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的.樣子，同時注重學(xué)文，教學(xué)中把握住了文中的三個比喻句在突出小艇樣子上的特點。在了解了船夫的技術(shù)時，熊老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者為什么能生動地描述船夫高超的駕駛技術(shù)，從而說明“仔細(xì)觀察”在寫作中的重要性。
再次，重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。雖然這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容較多，但是熊老師并沒有忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。比如“艄”的學(xué)習(xí)，不僅注重其字形，還就圖片讓學(xué)生指出哪頭是船頭，哪頭是船艄。更聯(lián)系“樹梢”一詞，懂得“船艄”的意思�！岸\”字的寫法，結(jié)合詞語的意思，注意部首練寫。這不僅有助于內(nèi)容的進(jìn)一步理解，也提高了運用知識的能力。
最后，語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課中，施老師采用默讀、齊讀、范讀、賽讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受異國的風(fēng)情。例如：在初讀課文后，熊老師問：“你還記得文章的主要內(nèi)容嗎？”又如：教師請同學(xué)們自由讀二自然段，看看作者用了哪些表達(dá)方法來介紹小艇特點的。學(xué)生通過多種形貌的郞讀，理解了小艇的樣子和船夫的駕駛技術(shù)高超，掌握了運用打比方、列數(shù)字等方法寫事物特點的方法，以及側(cè)面描寫、動靜結(jié)合的表達(dá)方法，使重難點得到了突破。
語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)營造情景的特色。在教學(xué)中，教師就利用圖片和音樂，把學(xué)生帶入威尼斯，誘發(fā)了學(xué)生美好的想象，使他們在不知不覺中進(jìn)入課文所描繪的意境，感悟到了語言文字的優(yōu)美，因而在感情朗讀時也讀得投入，讀得優(yōu)美。優(yōu)美的課件設(shè)計帶領(lǐng)學(xué)生了解外國風(fēng)俗、地域風(fēng)情，這節(jié)課的學(xué)習(xí)不正是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)好奇心的有利時機(jī)嗎？
這是體現(xiàn)學(xué)生自主，合作，探究設(shè)計的一節(jié)課。是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中自主，自由，老師充分重視學(xué)生體驗。這節(jié)課是值得我們推敲，研究的。
威尼斯的小艇評課稿 6
黎老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》一課，頗受啟發(fā)：
首先，緊扣教學(xué)目標(biāo)�！锻崴沟男⊥А肥钦Z文第十冊第八單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要抓住文章的主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個方面來介紹，黎老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子，同時注重學(xué)文，教學(xué)中把握住了文中的三個比喻句在突出小艇樣子上的特點。在了解了船夫的技術(shù)時，曹老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者為什么能生動地描述船夫高超的駕駛技術(shù)，從而說明“仔細(xì)觀察”在寫作中的重要性。
其次，重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。雖然這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容較多，但是曹老師并沒有忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。比如“艄”的學(xué)習(xí)，不僅注重其字形，還回顧復(fù)習(xí)形近字，更聯(lián)系“樹梢”一詞，懂得“船艄”的意思。同時在教學(xué)中，多處運用填空、填表格的練習(xí)，這不僅有助于內(nèi)容的'進(jìn)一步理解，也提高了運用知識的能力。
再次，注重年段的學(xué)習(xí)要求。朗讀是學(xué)習(xí)課文的常用且有效的手段，曹老師在指導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)的進(jìn)度，在學(xué)習(xí)最后部分的內(nèi)容時，采用了默讀完成表格的形式。有效的默讀活動，提高了課堂學(xué)習(xí)的效果，也為這堂課較大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排贏得了時間。
《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調(diào)，靈活多變的語句展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。執(zhí)教本節(jié)課的謝秀芝老師，教態(tài)自然親切大方，思路清晰，教學(xué)設(shè)計科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，緊扣目標(biāo)，她以了解小艇的特點以及船夫高超的駕駛技術(shù)為本課的重點，以生為本、以讀為主、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。
亮點一：情境營造，激發(fā)興趣
語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)營造情景的特色。在教學(xué)小艇伊始，謝老師就利用地圖引起了學(xué)生的興趣，誘發(fā)了學(xué)生美好的想象。此外在教學(xué)第三自然段時加上音樂的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在音樂中感受到了愜意。
亮點二：以讀促思，以讀促悟
語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課中，教師采用默讀、齊讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受異國的風(fēng)情。例如：“自讀第四自然段，找出船夫的行船環(huán)境，通過學(xué)生的交流，也就間接理解了船夫的駕駛技術(shù)高超。
亮點三：緊扣單元目標(biāo)
《威尼斯的小艇》是語文第十冊第八單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要抓住文章的主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個方面來介紹，謝老師把握住了文中的三個比喻句在突出小艇樣子上的特點。使學(xué)生明白了比喻句的作用。
不過教育永遠(yuǎn)是一項遺憾的藝術(shù)，下面我來談?wù)勛约旱囊稽c想法：
第一，新課標(biāo)指出：教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開老師的指導(dǎo)與點撥。如果失去了應(yīng)有的指導(dǎo)點撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)便是散亂的、無效的。如學(xué)生在進(jìn)行交流時，不能任其想到哪里說哪里，想怎么說就怎么說。對于他們的語言表達(dá)，老師應(yīng)該隨時給予指導(dǎo)、點撥、提示、糾正。比如說在學(xué)生回答課文的主要內(nèi)容時，一個學(xué)生說的是人們的生活情景，其實這樣的回答是不貼切的，教師應(yīng)該引導(dǎo)該名學(xué)生，而不是直接板書小艇的作用。
第二就是給學(xué)生的時間不足。在學(xué)習(xí)完船夫的駕駛技術(shù)這一自然段后，教師馬上就讓學(xué)生進(jìn)行背誦，這樣的難度似乎高了點，因為學(xué)生在這一自然段學(xué)的時間很短，其實謝老師可以鏤空這一自然段，降低學(xué)生背誦的難度。
威尼斯的小艇評課稿 7
《威尼斯的小艇》是美國作家馬克吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調(diào),靈活多變的語句展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。管老師這節(jié)課著重讓學(xué)生從美文中受到美的熏陶。他以了解小艇的特點為本課的重點,以領(lǐng)會抓住事物特點寫的表達(dá)方法為難點,以生為本、以讀為主,通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解。在課堂上落實了新課程改革的理念,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,課堂開放而有活力。
1.導(dǎo)入課文耳一新
管老師利用古詩,讓學(xué)生從對自己祖國山水的熱愛之情遷移到異國風(fēng)情中,然后,讓學(xué)生找出課題關(guān)鍵詞小艇,讓學(xué)生明白這篇課文的重點是介紹小艇,接著又用一段文字來介紹威尼斯,對課文之后的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。
2、教態(tài)自然、語感親切。
管老師不是以一個老師的'身份站在講臺上,而是以平等的身份出現(xiàn)在學(xué)生中間,努力為課堂營造一種活躍、和諧、民主、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。我們說，”教師的眼神、 語言給學(xué)生一片陽光�！蔽蚁�:或許也只有在這樣的環(huán)境下,學(xué)生才會真正投入到學(xué)習(xí),學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、積極性才會被開發(fā)出來。
3、以讀為主線。
語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,把讀層層引向深入,讓學(xué)生體驗,從而理解小艇帶給大家的快樂舒服。
4、讓學(xué)生充分想象。
在教學(xué)”新月”時,先讓學(xué)生想像:你想到了什么?有學(xué)生說想到了月亮,有的說想到了彎彎的月亮。再讓學(xué)生想象新月還像什么?有的說像香蕉,有的說像鐮刀, 有的說像銀盤使學(xué)生既認(rèn)識了小艇的外形,又創(chuàng)造了機(jī)會讓學(xué)生想像,訓(xùn)練了思維的發(fā)散性,更加深了對文章的理解。
5、通過吡較,感受用詞的準(zhǔn)確性。
文章的第二自然段有2個帶像的句子,第三自然段也有1處帶“像”的句子。林老師通過提問:課文中為什么用”仿佛”這個詞?把”仿佛”換成“好像”可以嗎?讓學(xué)生讀-讀,比一比,從而知道，用”好像”與上下文中的”像”重復(fù)了,所以用”仿佛”, 讓學(xué)生真正感受到平時的語言運用中,要準(zhǔn)確用詞，避免重復(fù)。
威尼斯的小艇評課稿 8
威尼斯的小艇是一種傳統(tǒng)的交通工具，主要用于穿越威尼斯的運河和水道。它們可以坐兩到六個人，由一名船夫劃船。下面就來簡單評價一下威尼斯的小艇的優(yōu)缺點。
評課優(yōu)點：
1. 優(yōu)美的風(fēng)景。由于威尼斯的小艇可以帶您穿過美麗的運河和水道，因此您將欣賞到威尼斯的一些最美麗的景色。這是其他交通工具無法比擬的。
2. 獨特的體驗。坐在小艇上，您會感到獨特的體驗。與其他交通工具不同，小艇是一種不同尋常的交通方式，您可以感受到它獨特的振動和水流的感覺。
3. 私人空間。威尼斯的小艇一般只坐幾個人，您可以享受私密的體驗。與大型旅游巴士或輪船相比，您不必?fù)?dān)心擁擠和嘈雜的環(huán)境。
評課缺點：
1. 價格高昂。威尼斯的小艇相對于其他交通工具來說是非常昂貴的。您支付的`費用不僅僅是乘坐小艇的費用，還包括雇傭一位船夫的工資。
2. 小艇容易受到大風(fēng)和浪濤的影響。由于威尼斯的水道和運河經(jīng)常受到天氣變化的影響，小艇經(jīng)常受到大風(fēng)和浪濤的影響。這可能會導(dǎo)致危險的情況發(fā)生。
3. 船夫的語言問題。威尼斯的小艇船夫大多數(shù)是本地人，可能會以威尼斯方言或意大利語與您交流。這可能會使非本地人難以理解。
威尼斯的小艇是一種特別而令人興奮的交通工具。盡管它存在某些缺點，但它的優(yōu)點很明顯，足以使您體驗到一個難忘的威尼斯之旅。
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今天聆聽了xx老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》一課，整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)方法多樣，展現(xiàn)出了教師扎實的教學(xué)功底和獨特的教學(xué)魅力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受威尼斯小艇的獨特風(fēng)情，同時也學(xué)習(xí)了文本的寫作方法。
在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，[教師姓名] 老師通過播放威尼斯的風(fēng)光視頻，以充滿異域風(fēng)情的畫面迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對威尼斯這座水上城市的興趣，為新課的學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍。緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，分享對威尼斯的了解，進(jìn)一步拉近學(xué)生與文本的距離。
在文本解讀過程中，教師緊扣教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、配樂讀等，讓學(xué)生在讀中感悟威尼斯小艇的外形特點、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇與人們生活的密切關(guān)系。特別是在講解小艇的外形時，教師抓住 “像獨木舟”“像新月”“像水蛇” 等比喻句，引導(dǎo)學(xué)生體會作者運用比喻的妙處，感受威尼斯小艇的獨特之美，同時滲透寫作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白如何通過形象的`比喻把事物描寫得生動具體。
課堂上，教師十分注重學(xué)生的主體地位，采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生圍繞 “威尼斯的小艇有哪些獨特之處”“小艇在威尼斯人生活中起著怎樣的作用” 等問題展開討論。學(xué)生們積極參與，各抒己見，在思維的碰撞中加深了對文本的理解。教師適時引導(dǎo)，對學(xué)生的回答進(jìn)行點評和總結(jié)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
然而，這堂課也存在一些不足之處。在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，教師未能及時關(guān)注到這些學(xué)生，給予他們更多的引導(dǎo)和鼓勵。另外，在拓展延伸環(huán)節(jié)，時間略顯緊張，學(xué)生展示自己仿寫句子的機(jī)會較少。如果在今后的教學(xué)中，教師能更加關(guān)注全體學(xué)生，合理分配教學(xué)時間，相信課堂教學(xué)效果會更加理想。
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[教師姓名] 老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》這堂課，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，充分挖掘文本資源，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是一堂值得學(xué)習(xí)和借鑒的優(yōu)質(zhì)課。
在教學(xué)過程中，教師以 “威尼斯的小艇” 為線索，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解小艇的特點、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇與人們生活的聯(lián)系。在講解小艇的外形特點時，教師巧妙地運用簡筆畫，邊講解邊在黑板上勾勒出小艇的輪廓，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀的畫面，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在分析船夫駕駛技術(shù)高超這一部分內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住 “操縱自如”“左拐右拐”“擠過去”“穿過” 等關(guān)鍵詞句，通過反復(fù)朗讀、想象畫面，讓學(xué)生仿佛置身于威尼斯的河道中，親身感受船夫駕駛小艇的嫻熟技藝。同時，教師還適時引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何通過生動的描寫來表現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的.語言鑒賞能力。
此外，教師注重讀寫結(jié)合，在深入理解文本的基礎(chǔ)上，設(shè)計了仿寫練習(xí)。讓學(xué)生仿照課文中描寫小艇外形的寫法，選擇自己熟悉的一種事物進(jìn)行描寫。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅加深了學(xué)生對文本寫作方法的理解，還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。
不過，課堂上也存在一些有待改進(jìn)的地方。在學(xué)生回答問題后，教師的評價語言相對單一，未能充分發(fā)揮評價的激勵作用。而且，在引導(dǎo)學(xué)生想象畫面時，部分學(xué)生想象力不夠豐富，教師可以提供更多的圖片或視頻資料，幫助學(xué)生拓寬思路。希望在今后的教學(xué)中，教師能進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂更加精彩。
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[教師姓名] 老師的《威尼斯的小艇》一課，教學(xué)設(shè)計新穎獨特，教學(xué)過程生動有趣，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，感受到了語文學(xué)習(xí)的樂趣。
教師在導(dǎo)入新課時，以 “如果你去威尼斯旅游，最想乘坐什么交通工具” 這一問題引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。隨后，教師展示了大量精美的威尼斯小艇圖片，讓學(xué)生直觀地感受小艇的外形特點，為后續(xù)的'學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
在課堂教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過設(shè)置自學(xué)提示，讓學(xué)生自主閱讀課文，找出描寫小艇外形、船夫駕駛技術(shù)以及小艇與人們生活關(guān)系的相關(guān)段落，并在文中圈畫關(guān)鍵詞句。學(xué)生自學(xué)后，教師組織小組交流，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的學(xué)習(xí)成果，互相學(xué)習(xí)，共同提高。在這一過程中，教師始終扮演著引導(dǎo)者的角色，適時給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
在情感教育方面，教師引導(dǎo)學(xué)生深入體會威尼斯的小艇與人們生活的密切關(guān)系，感受威尼斯獨特的風(fēng)情和魅力，培養(yǎng)學(xué)生對異國文化的欣賞和尊重。同時，教師還通過對比閱讀，讓學(xué)生了解我國江南水鄉(xiāng)與威尼斯的異同，拓寬學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)學(xué)生對祖國文化的熱愛之情。
但在教學(xué)過程中，教師對教學(xué)節(jié)奏的把握還不夠精準(zhǔn)，前半部分教學(xué)進(jìn)度稍慢，導(dǎo)致后半部分拓展延伸環(huán)節(jié)時間不足，未能充分展開。如果教師能合理安排教學(xué)時間，把控好教學(xué)節(jié)奏，相信這堂課會更加完美。
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[教師姓名] 老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》一課，以其豐富的教學(xué)內(nèi)容、多樣的教學(xué)方法和良好的課堂氛圍，給我留下了深刻的印象。
課堂伊始，教師以一首優(yōu)美的意大利民歌導(dǎo)入，營造出濃郁的異域氛圍，讓學(xué)生仿佛置身于威尼斯這座美麗的城市之中。這種獨特的導(dǎo)入方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為課文的學(xué)習(xí)做好了情感鋪墊。
在教學(xué)過程中，教師運用多媒體資源，播放威尼斯小艇在河道中穿梭的視頻，讓學(xué)生直觀地感受小艇在威尼斯的`重要性以及船夫高超的駕駛技術(shù)。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容，深入理解課文中相關(guān)語句的含義，將抽象的文字與直觀的畫面相結(jié)合，加深了學(xué)生對課文的理解和記憶。
教師還注重對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，通過分角色朗讀、齊讀、賽讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中體會課文的語言美、意境美。在朗讀描寫船夫駕駛技術(shù)的段落時，教師引導(dǎo)學(xué)生通過語速的快慢、語調(diào)的高低變化，表現(xiàn)出船夫駕駛小艇時的輕松自如，讓學(xué)生在朗讀中感受語言的魅力。
美中不足的是，在課堂互動環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生的互動多集中在部分積極活躍的學(xué)生身上，對一些性格內(nèi)向、不善表達(dá)的學(xué)生關(guān)注較少。此外，課堂練習(xí)的設(shè)計缺乏層次性，未能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。希望教師在今后的教學(xué)中，能夠關(guān)注全體學(xué)生，設(shè)計更具針對性的練習(xí)，讓每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。
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今天聽了xx老師的《威尼斯的小艇》一課，這堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法靈活多樣，充分展現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)。
教師在教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)情境，通過展示威尼斯的地圖、介紹威尼斯的歷史文化，讓學(xué)生對這座城市有了更深入的了解，從而更好地理解課文內(nèi)容。在講解小艇與人們生活的關(guān)系時，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，想象自己在威尼斯乘坐小艇的情景，讓學(xué)生在情境中感受小艇在威尼斯人生活中的重要地位。
在文本研讀環(huán)節(jié)，教師注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。通過提出一系列富有啟發(fā)性的問題，如 “作者為什么把小艇比作獨木舟、新月和水蛇？”“小艇的`特點與威尼斯的地理環(huán)境有什么關(guān)系？” 等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納和概括能力。學(xué)生在思考和回答問題的過程中，思維得到了鍛煉，對課文的理解也更加深刻。
此外，教師還注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生運用 “讀 — 思 — 議 — 悟” 的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中掌握知識，提高能力。同時，教師鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究精神。
當(dāng)然，這堂課也存在一些小問題。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師的總結(jié)過于簡略，未能對本節(jié)課的重點內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和歸納。另外，在教學(xué)過程中，教師對課堂生成資源的利用不夠充分，錯過了一些教學(xué)契機(jī)。相信在今后的教學(xué)中，教師能不斷改進(jìn)，讓課堂教學(xué)更加精彩。
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