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《重新認(rèn)識(shí)課堂》心得感悟
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，總有一些事或人讓我們感觸頗深，這個(gè)時(shí)候，就可以寫(xiě)一篇感悟的文章，記錄自己的所思所想。不過(guò)，很多人都不知道要怎么寫(xiě)感悟。下面是小編幫大家整理的《重新認(rèn)識(shí)課堂》心得感悟 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《重新認(rèn)識(shí)課堂》心得感悟 1
《透視課堂》是一本關(guān)于教育心理學(xué)的經(jīng)典著作，作者是美國(guó)教育心理學(xué)家威廉·J·沃特金斯。這本書(shū)通過(guò)對(duì)學(xué)生透視技巧的講解，幫助教師和家長(zhǎng)了解孩子的內(nèi)心世界，理解他們的行為背后的動(dòng)機(jī)，從而更好地與孩子溝通和教育。讀完《透視課堂》，深感受益匪淺。以下是我對(duì)于這本書(shū)的讀后感以及一些體會(huì)。
在讀《透視課堂》之前，我常常為我所教的學(xué)生的行為感到困惑。不同的孩子有不同的表現(xiàn)形式，他們的思維方式和動(dòng)機(jī)看起來(lái)變化莫測(cè)。而通過(guò)這本書(shū)，我發(fā)現(xiàn)要理解一個(gè)學(xué)生，需要站在他的角度去看問(wèn)題。作者在書(shū)中提到了孩子的三個(gè)核心需求，即安全感、成就感和歸屬感。只有滿足了這三個(gè)需求，孩子才會(huì)有更好的學(xué)習(xí)動(dòng)力和表現(xiàn)。因此，我開(kāi)始嘗試著去關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，更關(guān)注他們的情感需求，在教學(xué)中注重給予肯定和鼓勵(lì)。這種方式的改變帶來(lái)了意想不到的效果，學(xué)生們開(kāi)始更加積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提升。
除了關(guān)注學(xué)生的核心需求，另一個(gè)我從《透視課堂》中學(xué)到的重要觀點(diǎn)是了解并尊重不同的學(xué)習(xí)方式。每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣都有所不同，有的人喜歡通過(guò)聽(tīng)課來(lái)學(xué)習(xí)，有的人則更擅長(zhǎng)通過(guò)視覺(jué)方式獲取信息，還有的人偏好通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。作為教師，我們需要多角度地了解學(xué)生，并根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以滿足他們不同的學(xué)習(xí)需求。這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
《透視課堂》中提到的另一個(gè)重要觀點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的教育往往注重外在的獎(jiǎng)懲機(jī)制，學(xué)生只有通過(guò)得到好成績(jī)或者老師的表?yè)P(yáng)才會(huì)有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。但是這種方式往往只是眼前的利益，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)主張和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，我們可以讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和熱情，自覺(jué)地去探索和學(xué)習(xí)新的知識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，我開(kāi)始更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)引導(dǎo)他們思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，讓他們從中獲得成就感和滿足感。這種方式的改變帶來(lái)了很大的變化，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度變得積極進(jìn)取，他們開(kāi)始主動(dòng)地思考和探索問(wèn)題，不再依賴外界的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
此外，書(shū)中還提到了教師和家長(zhǎng)之間的合作與溝通。在孩子的教育中，教師和家長(zhǎng)都起著重要的作用。只有教師和家長(zhǎng)之間密切合作，形成良好的教育氛圍，才能更好地幫助孩子成長(zhǎng)。在讀完《透視課堂》后，我更加重視與家長(zhǎng)的溝通和合作。通過(guò)與家長(zhǎng)的'溝通，我可以更好地了解學(xué)生的家庭教育環(huán)境和個(gè)人情況，以便更有針對(duì)性地進(jìn)行教育。同時(shí)，我也會(huì)向家長(zhǎng)們傳達(dá)我的教育理念和目標(biāo)，以便我們能夠共同配合，為孩子的成長(zhǎng)提供更好的支持和指導(dǎo)。
通過(guò)閱讀《透視課堂》，我深刻地體會(huì)到教育對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)有多么重要，也意識(shí)到一個(gè)好的教師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么關(guān)鍵。只有通過(guò)了解學(xué)生的內(nèi)心世界，注重學(xué)生的情感需求，尊重不同的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并與家長(zhǎng)保持良好的合作與溝通，我們才能更好地幫助孩子成長(zhǎng)。這本書(shū)給予我深刻的啟示和思考，也讓我在教育實(shí)踐中取得了不小的進(jìn)步。相信通過(guò)這些方法的應(yīng)用，我將能夠更好地教育和培養(yǎng)我的學(xué)生，真正做到讓每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自己的潛力和夢(mèng)想。
《重新認(rèn)識(shí)課堂》心得感悟 2
近年來(lái)，隨著信息科技的高度發(fā)展和傳統(tǒng)教育模式的改革，課堂上的讀書(shū)方式也在不斷變化。新的課堂讀書(shū)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和解讀能力，提高他們的思辨和創(chuàng)新能力。而個(gè)人也在這樣的課堂讀書(shū)中不斷地收獲，重新認(rèn)識(shí)了讀書(shū)的意義。本文將從改變了對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)、提高了閱讀效果、培養(yǎng)了批判性思維、加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作以及豐富了閱讀體驗(yàn)等五個(gè)方面來(lái)展開(kāi)敘述。
首先，重新認(rèn)識(shí)課堂讀書(shū)讓我理解了讀書(shū)的本質(zhì)不只是為了獲取信息，更是為了理解和思考。以往我常常將讀書(shū)視作獲取知識(shí)的途徑，忽視了閱讀對(duì)于提升思辨能力的作用。然而，在新的課堂讀書(shū)模式下，先導(dǎo)式的指導(dǎo)和引導(dǎo)使我不僅僅停留在知識(shí)的表面，更深入地理解了書(shū)中的思想和哲理。通過(guò)老師的引導(dǎo)，我主動(dòng)思考和提出問(wèn)題，不斷思辨和解讀作者的意圖，從而更深刻地理解和吸收書(shū)中的內(nèi)容。
其次，重新認(rèn)識(shí)課堂讀書(shū)提高了我的閱讀效果。在這種課堂讀書(shū)中，老師的講解與學(xué)生的討論相結(jié)合，解決了我們對(duì)于書(shū)中難點(diǎn)和疑惑的困擾。老師還會(huì)批注和解讀重要的段落和語(yǔ)句，使我們更容易理解和掌握書(shū)中的要點(diǎn)。通過(guò)這種方式，我們的.閱讀效果得到了極大提升，以往漫無(wú)邊際的閱讀變得更加有針對(duì)性和深入。
第三，重新認(rèn)識(shí)課堂讀書(shū)培養(yǎng)了我的批判性思維。在新的課堂讀書(shū)模式下，我們不再被動(dòng)地接受作者的觀點(diǎn)和思想，而是通過(guò)老師的引導(dǎo)和學(xué)生的討論，逐漸培養(yǎng)了自己的批判性思維。我們開(kāi)始質(zhì)疑和思考作者的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，不僅僅關(guān)注書(shū)中的內(nèi)容，更加注重思考和辯證。這種批判性思維的培養(yǎng)不僅對(duì)于我們的閱讀有很大幫助，也有助于我們?cè)谄渌矫娴膶W(xué)習(xí)和思考中更加全面和深入地發(fā)展。
第四，重新認(rèn)識(shí)課堂讀書(shū)加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在新的課堂讀書(shū)模式下，我們常常需要和同學(xué)們一起進(jìn)行小組討論和合作。在這個(gè)過(guò)程中，我們相互交流和分享自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，互相啟發(fā)和幫助。通過(guò)共同協(xié)作和討論，我們能夠更全面地理解和吸收書(shū)中的內(nèi)容，相互之間也能夠互相提供反饋和建議。這種團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)在我們的學(xué)習(xí)中起到了重要的積極作用。
最后，通過(guò)重新認(rèn)識(shí)課堂讀書(shū)，我不僅僅獲取了知識(shí)，更重要的是拓展了自己的閱讀體驗(yàn)。以往課外閱讀常常被認(rèn)為是枯燥乏味的任務(wù)，只是為了完成學(xué)業(yè)而去讀。然而，在新的課堂讀書(shū)模式下，我們通過(guò)多樣化的讀書(shū)方式和交流形式，不僅讓閱讀變得有趣，也豐富了自己的閱讀體驗(yàn)。與同學(xué)們一起討論和互動(dòng)，分享自己的心得和感受，我不僅將讀書(shū)當(dāng)作獲取知識(shí)的途徑，更將其視作一種有趣和愉悅的娛樂(lè)方式。
總而言之，重新認(rèn)識(shí)課堂讀書(shū)讓我重新理解了讀書(shū)的本質(zhì)和意義。通過(guò)這種課堂讀書(shū)模式，我不僅提高了閱讀效果，也培養(yǎng)了自己的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。同時(shí)，我也拓展了自己的閱讀體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了讀書(shū)的樂(lè)趣。我相信，在課堂讀書(shū)的引導(dǎo)下，我將能夠更多地發(fā)現(xiàn)和探索閱讀的奇妙世界。
《重新認(rèn)識(shí)課堂》心得感悟 3
讀賁老師的書(shū)，給我的印象是：質(zhì)樸、真誠(chéng)，他的文字流淌出的也是對(duì)教育、教學(xué)、學(xué)生的真切關(guān)注�！吨匦抡J(rèn)識(shí)課堂》全書(shū)共分五個(gè)章節(jié)：課堂的樣子、課堂無(wú)小事、課堂的另一種解讀、關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、觀課之思。
在開(kāi)篇《課堂的樣子》中提出了“理想中課堂的樣子”：課堂中，學(xué)生積極主動(dòng)，善于傾聽(tīng)，勤于思考，善于質(zhì)疑，爭(zhēng)先恐后地舉手，自信大方地表達(dá)，或補(bǔ)充，或修正，或肯定，或質(zhì)疑，充滿有主見(jiàn)又不失童趣與深刻性的爭(zhēng)辯，一個(gè)個(gè)“小精靈”都是知識(shí)、思想、方法的生產(chǎn)者，是學(xué)習(xí)的主人。這樣的課堂生機(jī)勃勃、興味盎然，教師和學(xué)生都能得到發(fā)展和成長(zhǎng)。
遵循“理想課堂的樣子”，他提出了諸多疑問(wèn)。沿尋這些疑問(wèn)的足跡，我也反思了自己的課堂。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以說(shuō)是由問(wèn)題貫穿始終的，而核心問(wèn)題是一節(jié)課的“課眼”，也是一節(jié)課的“主線”，它引領(lǐng)著數(shù)學(xué)思考的方向，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供自主探究、獨(dú)立思考、合作交流的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那么，如何去問(wèn)？如何讓課堂在“問(wèn)”中靈動(dòng)起來(lái)，下面談?wù)勛约鹤x書(shū)后的一些感悟。
一、問(wèn)在激發(fā)學(xué)生興趣處
新穎、富有吸引力的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生積極思維，課堂中問(wèn)出有趣的問(wèn)題，可以起到“一石激起千層浪”的效果，使學(xué)生注意力很快地集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)，蕩起一片思維的漣漪。所以，問(wèn)在興趣處，問(wèn)出興趣點(diǎn)是我們今后應(yīng)該注意的地方。
二、問(wèn)在新舊知識(shí)銜接處
在新舊知識(shí)連接時(shí)提出啟發(fā)性、思考性的問(wèn)題，使學(xué)生感到舊知不忘、新知不生而躍躍欲試。
如：本學(xué)期我在教學(xué)“三角形的面積”時(shí)這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題，先讓學(xué)生將一個(gè)平行四邊形紙片沿對(duì)角線剪成兩個(gè)相等的三角形后問(wèn)：“所得三角形的底和高與原平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？”當(dāng)學(xué)生找到兩者關(guān)系后，又接著追問(wèn)：“剪出的三角形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系？”學(xué)生通過(guò)觀察、思考得出剪出的一個(gè)三角形面積是原平行四邊形面積的.一半，此時(shí)，接著又問(wèn)：“你能根據(jù)平行四邊形面積公式，推導(dǎo)出三角形面積公嗎？”在新舊知識(shí)銜接過(guò)渡處連續(xù)追問(wèn)，溝通了新舊知識(shí)間的聯(lián)系。問(wèn)在課堂中，問(wèn)出新知點(diǎn)。
三、問(wèn)在學(xué)生思維發(fā)散處
在課堂中，對(duì)于同一條件的事物我們可以從更寬泛的角度去問(wèn)，讓學(xué)生盡量提出多種設(shè)想，充分假設(shè)，沿不同的方向自由探索和尋找解決問(wèn)題的多種答案，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。問(wèn)在發(fā)散處，問(wèn)出拓展點(diǎn)。
四、問(wèn)在新知易混淆處
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有許多形式相近、聯(lián)系緊密的概念、法則、公式等極易混淆，影響學(xué)生準(zhǔn)確掌握和運(yùn)用。如數(shù)位與位數(shù)、體積與容積、減少與減少到、整除和除盡、質(zhì)數(shù)和質(zhì)因數(shù)、減少和縮小、時(shí)間和時(shí)刻等相對(duì)應(yīng)概念，存在許多共同點(diǎn)與內(nèi)在聯(lián)系。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)對(duì)一些相似易混淆的概念適當(dāng)采用“對(duì)比分析法”，在相似易混淆處提問(wèn)：它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)在哪里？引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，弄清它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更準(zhǔn)確更深刻。問(wèn)在易混點(diǎn)，問(wèn)出異同處。
除了以上感悟，賁老師在書(shū)中提到的很多課堂實(shí)例對(duì)我們的教學(xué)都很有幫助，有些是用文字表述的，有的是照片實(shí)錄，這些實(shí)例都是豐富的教學(xué)資源。細(xì)細(xì)品讀這一篇篇文字，沒(méi)有過(guò)多的理論贅述，有的只是日常的所見(jiàn)所思所感，如聊家常般將課堂中的問(wèn)題一一指出，將那些我們習(xí)以為常的現(xiàn)象逐一說(shuō)明。這些文字里有質(zhì)疑、有反思、有困惑、有體會(huì)，我作為教學(xué)24年的一線老師，共鳴處很多，相通處亦不少，它們指引著我從文字中感悟，在實(shí)踐中反思，不斷認(rèn)識(shí)課堂，逐步認(rèn)清自我。無(wú)論是他人的課堂，還是自己的課堂，我們或多或少都會(huì)有“不滿”以及“不安”，重新認(rèn)識(shí)課堂，不能停滯于發(fā)現(xiàn)課堂中的問(wèn)題，也不是懊悔自己課堂的不足，而是以積極的態(tài)度，敞開(kāi)胸懷面向未來(lái)，沒(méi)有最好，只有更好！
正如賁友林老師所說(shuō)：一路走來(lái)，一路尋變；一路走來(lái)，一路尋道；一路走來(lái)，教學(xué)之路又從此岸擺渡到了彼岸！
《重新認(rèn)識(shí)課堂》心得感悟 4
作為名師工作室的一員，寒假的任務(wù)之一，就是閱讀賁老師的《重新認(rèn)識(shí)課堂》，并寫(xiě)出讀后感。其實(shí)，任務(wù)早就布置了，持續(xù)一整個(gè)學(xué)期，礙于平時(shí)工作繁忙，閱讀也斷斷續(xù)續(xù)，寒假得空，正好二寶這幾天下午都會(huì)按時(shí)睡覺(jué)，一口氣讀完了這本書(shū)。正如成尚榮老師所說(shuō)：讀整本書(shū)，似乎看到了一個(gè)身影，那么堅(jiān)定，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印。
沒(méi)有高大上的理論，都是最真實(shí)，最平常不過(guò)的課堂教學(xué)案例、教學(xué)隨筆，可是，你能深切感受到賁老師所有的實(shí)踐與思考都指向一個(gè)核心——學(xué)生。我們所有的老師都知道：課堂要以學(xué)生為中心。但是我們的課堂，真的是以學(xué)生為中心嗎？自我反思，賁老師文中提到的很多教育現(xiàn)象，在我身上都曾出現(xiàn)過(guò)，“誰(shuí)能幫幫他？”、“做對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手”、“大家同意嗎？”、“你的聲音真好聽(tīng)”……這些話語(yǔ)直至今日，我依然在課堂中使用，自以為是把學(xué)生放在首位，事實(shí)上，在不自覺(jué)中，還是老師牢牢把控著課堂，空有理論，疏于思考實(shí)踐！
“教師的生命、價(jià)值與意義，都在課堂中。課堂的質(zhì)量，影響甚至決定教師教育生活的質(zhì)量�！辟S老師的話，我一直在思考。加入名師工作室以后，我常常陷入迷茫：課到底該怎樣上？必須要?jiǎng)?chuàng)新、與眾不同嗎？那些絞盡腦汁想到的教學(xué)點(diǎn)子會(huì)比課堂常用的手段好嗎？如何做才對(duì)學(xué)生的的發(fā)展有幫助？《重新認(rèn)識(shí)課堂》這本書(shū)，給了我很多啟示和思考的方向：教師的努力，一定會(huì)讓教學(xué)行為距離目標(biāo)與愿景更近一些。我想到了，并為之思考了，在實(shí)際的教學(xué)中，盡管還會(huì)有各種各樣的問(wèn)題，但總會(huì)離我們預(yù)想的目標(biāo)會(huì)更近一些。
“課堂中，學(xué)生積極主動(dòng)，善于傾聽(tīng)，勤于思考，敢于質(zhì)疑，爭(zhēng)先恐后地舉手，自信大方的表達(dá)，或補(bǔ)充，或修正，或肯定，或質(zhì)疑，充滿有主見(jiàn)又不失童趣與深刻性的爭(zhēng)辯，一個(gè)個(gè)‘小精靈’都是知識(shí)、思想、方法的生產(chǎn)者，是學(xué)習(xí)的.主人。這樣的課堂生機(jī)勃勃、興味盎然，教師和學(xué)生都能得到發(fā)展和成長(zhǎng)�！辟S老師心中的理想課堂，多誘人啊！這應(yīng)該是我們每個(gè)老師追求的理想課堂。如何讓自己的課堂以學(xué)生為中心？走近名師，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，首先要改變的是自己的教育理念，多反思自己的教學(xué)行為，少一些自以為是，課堂的改變就會(huì)悄然發(fā)生。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，走近名師，感悟賁老師善思與善察，而自己，一個(gè)每天行走在課堂中的教師，教育觀念的改變是困難的，認(rèn)識(shí)到自己的不足，為自己現(xiàn)的有課堂感到痛苦，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，改變，要從現(xiàn)在開(kāi)始！
《重新認(rèn)識(shí)課堂》心得感悟 5
曾經(jīng)讀過(guò)一段文字，印象非常深刻：“課堂，一個(gè)平常、普通而又神秘莫測(cè)的地方；課堂，一個(gè)充滿了眾多生靈喜怒哀樂(lè)的地方；課堂，一些人一心向往而另一些人又唯恐避之不及的地方；課堂，一個(gè)既嚴(yán)肅又活潑的地方！”教師每天行走在課堂中，似乎每天都做著同樣的事情，又似乎每天都有點(diǎn)不一樣。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我也一直在思考如何改變提升自己的課堂教學(xué)，讓孩子們更能積極的參與到學(xué)習(xí)中。最近有幸拜讀賁友林老師的《重新認(rèn)識(shí)課堂》，受益頗豐。賁老師在書(shū)中第一輯就指出理想中課堂的樣子，除了知識(shí)的傳遞以外，更是培養(yǎng)孩子的自信，讓孩子們敢于質(zhì)疑，勤于思考的.地方，這樣的課堂，教師和學(xué)生才能得到發(fā)展和成長(zhǎng)。課堂上學(xué)習(xí)的不僅僅是學(xué)生還應(yīng)該有老師，那么，要想改變自己的課堂，就得先學(xué)會(huì)改變自己。
1、對(duì)自己的事業(yè)有幸福感。
教師可以是一種幸福的職業(yè)，因?yàn)樗呛腿舜蚪坏�，是和人的生命打交道。教師和學(xué)生心靈溝通，是和學(xué)生進(jìn)行生命對(duì)話，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，教師具有一種獨(dú)特的幸福感，他的精神可以通過(guò)學(xué)生延續(xù)下去，這是其他的職業(yè)所沒(méi)有的。但是如果沒(méi)有發(fā)展的思想，弘揚(yáng)自己的價(jià)值，就會(huì)感覺(jué)很疲倦，每天上課，改作業(yè)，面對(duì)同樣的學(xué)生，課本，一切都沒(méi)有什么改變，當(dāng)然沒(méi)有什么幸福感可言。要想成為一名優(yōu)秀的教師，首先要熱愛(ài)我們的學(xué)生，熱愛(ài)我們的事業(yè)。
2、不斷充實(shí)專業(yè)知識(shí)
知識(shí)更新的周期越來(lái)越快，知識(shí)綜合化的趨勢(shì)也越來(lái)越明顯。理論知識(shí)向應(yīng)用技術(shù)的轉(zhuǎn)化速度越來(lái)越快，知識(shí)傳播的方式由傳統(tǒng)的印刷文化、電子文化向網(wǎng)絡(luò)文化轉(zhuǎn)化，這些對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是新問(wèn)題，我們?cè)械闹R(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，從某些側(cè)面看，我們的學(xué)生超過(guò)了我們。而老師的數(shù)學(xué)修養(yǎng)往往對(duì)學(xué)生起著啟蒙的作用，陳景潤(rùn)把畢生的精力用來(lái)研究素?cái)?shù)，緣起于他的老師在課堂上剩余的五分鐘，講了一個(gè)哥德巴赫猜想的故事。因此一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，要不斷充實(shí)自己的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)。
3、不斷更新教育觀念。
社會(huì)是在不斷地進(jìn)步，我們要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。不能只是基于傳統(tǒng)教育，而要有向自己挑戰(zhàn)的勇氣，不斷去嘗試新的方法，更新教育觀念。
4、不斷實(shí)踐和創(chuàng)新
我們要在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這是發(fā)展自己的重要途徑。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，那么老師就要有創(chuàng)新意識(shí)，不因循守舊，不故步自封，即使自己有豐富的經(jīng)驗(yàn)，也要勇于向自己挑戰(zhàn)，接受新事物，研究新問(wèn)題。善于接納各種不同的觀點(diǎn)，滿懷熱情地去研究它。
書(shū)中圍繞《課堂的樣子》《課堂無(wú)小事》和《課堂的另一種解讀》這三大方面來(lái)講，看起來(lái)是很小很小的事情，但是這些小事都是不能忽略的，小事的背后隱藏著課堂上很重要的信息。
重新認(rèn)識(shí)課堂，是以積極的態(tài)度，在批判中建設(shè)，敞開(kāi)胸懷面向未來(lái)。和孩子們一起學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，才能遇見(jiàn)真實(shí)的、理想的課堂。
《重新認(rèn)識(shí)課堂》心得感悟 6
賁友林老師在《重新認(rèn)識(shí)課堂》這本書(shū)里通過(guò)生動(dòng)的案例，描述了教學(xué)中存在的常見(jiàn)問(wèn)題。雖然我們每天“泡”在課堂里，但也存在忽視課堂中出現(xiàn)的基本問(wèn)題或?qū)ζ溆绣e(cuò)誤的理解。書(shū)中描繪的課堂像是一面鏡子，賁老師通過(guò)對(duì)教學(xué)案例的剖析，讓我們重新審視課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，重新認(rèn)識(shí)自己的課堂。
讀完書(shū)中第一輯《課堂的樣子》這篇，我深受啟發(fā)。關(guān)于課堂中的“聽(tīng)講”，結(jié)合自己的課堂，也有自己的思考�？吹健奥�(tīng)講”一詞，我們浮現(xiàn)在腦海里的場(chǎng)景是學(xué)生正襟危坐，全神貫注的聽(tīng)老師講解知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在課堂中固然需要聽(tīng)講，其實(shí)老師跟學(xué)生一樣，同樣需要“聽(tīng)講”。因?yàn)榻處熍c學(xué)生之間存在著知識(shí)偏差，教師與學(xué)生的想法不能互通的現(xiàn)象很常見(jiàn)。教師需要聽(tīng)講，聽(tīng)誰(shuí)講？我認(rèn)為必然要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生講。關(guān)于教師“聽(tīng)講”，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
教師“聽(tīng)講”，是一種姿態(tài)。在每天的課堂中，我們時(shí)常叮囑學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)老師講。反過(guò)來(lái)，教師也要具備傾聽(tīng)學(xué)生講的意識(shí)。重新審視我們的課堂，有的時(shí)候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，教師聽(tīng)學(xué)生講可能會(huì)流于形式，課堂上教師心中想的是精心設(shè)計(jì)好的教案，有時(shí)存在并未真正傾聽(tīng)學(xué)生想法的現(xiàn)象，這樣的師生互動(dòng)是無(wú)效的。兒童的發(fā)展是教育的應(yīng)然追求，在課堂中我們更應(yīng)該放低姿態(tài)，與學(xué)生平等對(duì)話，讓學(xué)生的發(fā)言不再是走過(guò)場(chǎng)。
教師“聽(tīng)講”，需要耐心。課堂中每個(gè)孩子的表達(dá)能力不同，教師要給予每個(gè)孩子表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，遇到表達(dá)能力較弱的孩子，我們可以停下來(lái)，等一等這些孩子，給他們多一點(diǎn)的時(shí)間，讓孩子充分表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的態(tài)度與想法。當(dāng)孩子感受到我們的.尊重與期待時(shí)，他們的學(xué)習(xí)熱情就被點(diǎn)燃了。教師應(yīng)該避免為了完成教學(xué)任務(wù)，在課堂上隨意打斷孩子表達(dá)想法的現(xiàn)象，對(duì)孩子多一份耐心，多一份信任。
教師“聽(tīng)講”，是一門(mén)技術(shù)。鄭毓信教授指出“善于交流與互動(dòng)”是教師的一項(xiàng)基本功。交流互動(dòng)的前提是教師首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在聽(tīng)的過(guò)程中，教師也不是盲目的去聽(tīng)，而是重點(diǎn)要判斷出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)是否理解、理解到什么程度。就像賁老師在書(shū)中描述的：真正的聽(tīng)，標(biāo)志是：教師聽(tīng)后所講的與學(xué)生所講的是彼此關(guān)聯(lián)的。那么教師傾聽(tīng)后的講解一定是對(duì)學(xué)生想法的一種呼應(yīng)，與此同時(shí)又是對(duì)學(xué)生想法的凝練與提升。
面對(duì)課堂，我們面臨的不僅是教師“聽(tīng)講”的問(wèn)題，還有很多問(wèn)題值得教師重新審視。重新認(rèn)識(shí)課堂，既不是止步于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也不是懊悔自己對(duì)課堂的不足，而是以批判的態(tài)度，在課堂中反思，在課堂中改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)課堂“原來(lái)并非如此”。
《重新認(rèn)識(shí)課堂》心得感悟 7
今年寒假剛開(kāi)始，想著利用這個(gè)時(shí)間充實(shí)下自己，于是向同事請(qǐng)教推薦書(shū)目，在同事的推薦下，我買(mǎi)了這本賁友林的《重新認(rèn)識(shí)課堂》。賁友林是數(shù)學(xué)教學(xué)名師，以前就聽(tīng)過(guò)和見(jiàn)過(guò)他的大名，這次可以通過(guò)看看他的書(shū)，進(jìn)一步了解大師。
整本書(shū)讀下來(lái)，覺(jué)得賁老師是真正關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂的大師。讓我對(duì)一堂好課的認(rèn)識(shí)更進(jìn)了一步。下面說(shuō)說(shuō)對(duì)我啟發(fā)最大的一篇文章。
這篇文章題目是《學(xué)生也可以是“供題者”》。傳統(tǒng)的課堂，或者說(shuō)我們現(xiàn)在絕大部分的課堂，都是教師提供練習(xí)題目，學(xué)生遵照安排進(jìn)行練習(xí)，學(xué)什么。練哪些，都是由教師決定的。而賁老師提出，課堂的改變?cè)醋越處熃虒W(xué)方式的改變。他在上《平行四邊形的面積》一課前，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)平行四邊形面積的內(nèi)容，且讓學(xué)生選擇一道有關(guān)平行四邊形面積計(jì)算的題目并解答。上課時(shí)，在交流了平行四邊形面積計(jì)算公式及其推導(dǎo)過(guò)程與方法之后，教師邀請(qǐng)學(xué)生展示他們選擇的題目。接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出題目，交流答題方法，再請(qǐng)學(xué)生展示和前面同學(xué)不一樣的題目。同時(shí)在和前面題目進(jìn)行比較，說(shuō)出變化在哪里，又有什么聯(lián)系和需要注意的地方。
課堂上，學(xué)生個(gè)個(gè)踴躍活潑，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地要把自己的題目與別人分享。學(xué)生的能力也在這個(gè)過(guò)程中有了很大的提高。練習(xí)的題源與過(guò)程，從依靠教師一個(gè)人變?yōu)橐揽咳w學(xué)生，所有的學(xué)生都被發(fā)動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)造性地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。
真是讓我大開(kāi)眼界，我仿佛看到賁老師課堂的討論之熱烈，回答之精彩。也讓我思考我們的課堂能不能有些這樣的改變，我們?cè)趺礃幽軐?shí)現(xiàn)讓學(xué)生做“供題者”。
首先，需要解放思想，打破“歷來(lái)如此”的思想樊籠，更需要做一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。
組織——設(shè)計(jì)與安排學(xué)生“找題”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己去找題，并在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生改題、編題。
引導(dǎo)——對(duì)學(xué)生“供題”進(jìn)行必要的.指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)分析學(xué)生選的題，試著變化題目和改變題目。
促進(jìn)——對(duì)學(xué)生“供題”的學(xué)習(xí)活動(dòng)要有合適的激勵(lì)措施。比如，將學(xué)生所選的題目在課堂上展示交流，就是一種肯定。或者將學(xué)生的“好題”拍成照片，保存在電腦中，也是一種激勵(lì)。
最重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我的作業(yè)就是我的作品，我應(yīng)該積極地做學(xué)習(xí)的主人。跟別人分享我的作品，是一件非常美好的事。我想，我也應(yīng)該在課堂上有一些改變，做不到大師那么精彩，最起碼要朝這個(gè)方向前進(jìn)！
《重新認(rèn)識(shí)課堂》心得感悟 8
剛工作的時(shí)候就聽(tīng)說(shuō)過(guò)賁特，后來(lái)有機(jī)會(huì)聽(tīng)過(guò)幾節(jié)賁特上的課，每次聽(tīng)課都沉醉于賁特與孩子們的互動(dòng)中而忘記記筆記。這個(gè)假期讀了賁特的《重新認(rèn)識(shí)課堂》，每一篇文章都值得我細(xì)細(xì)的去品，去悟。下面談?wù)勛x了這本書(shū)后的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、理想課堂是什么樣子？
賁特在開(kāi)篇提出了“理想中課堂的樣子”：課堂中，學(xué)生積極主動(dòng)，善于傾聽(tīng)，勤于思考，善于質(zhì)疑，爭(zhēng)先恐后地舉手，自信大方地表達(dá)，或補(bǔ)充，或修正，或肯定，或質(zhì)疑，充滿有主見(jiàn)又不失童趣與深刻性的爭(zhēng)辯，孩子們是知識(shí)、思想、方法的生產(chǎn)者，是學(xué)習(xí)的主人。這才是課堂該有的樣子。
遵循“理想課堂的樣子”，賁特提出了一些質(zhì)疑：上課，你“聽(tīng)講”了嗎？你會(huì)“不講”嗎？答問(wèn)對(duì)象的選擇，有“潛規(guī)則”嗎？還有對(duì)教師提問(wèn)之后，學(xué)生回答問(wèn)題之后，課尾留疑之后的追索……以課堂中教師的視角，反思教師該做的、能做的、必須做的。
課上聽(tīng)講不再是學(xué)生的“義務(wù)”和“專利”，講課也不是教師的“特權(quán)”和“責(zé)任”，課堂不再是教師一問(wèn)接一問(wèn)的連環(huán)扣，教師預(yù)設(shè)的“問(wèn)題”，不一定就是學(xué)生的“問(wèn)題”。課堂需要在“學(xué)生的問(wèn)題”中相遇，問(wèn)題的價(jià)值在于：是否能夠促進(jìn)學(xué)生更好地把握知識(shí)的核心。
二、對(duì)學(xué)生的`關(guān)注
賁特在書(shū)中提到“課堂上，學(xué)生表達(dá)自己的想法之后，教師往往立即評(píng)判對(duì)錯(cuò)并作出指導(dǎo)”。其實(shí)這是在我剛步入教師這個(gè)工作崗位的時(shí)候經(jīng)常犯的毛病之一，課上沒(méi)有讓學(xué)生充分表達(dá)，老師代勞的太多，學(xué)生自主表達(dá)的機(jī)會(huì)太少，有點(diǎn)像灌輸式學(xué)習(xí)了，這樣的做法剝奪了學(xué)生持續(xù)地、深入細(xì)致地思考問(wèn)題。賁特指出在課堂教學(xué)中，教師要直面學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，既要關(guān)注學(xué)生已經(jīng)展現(xiàn)出的想法，還要關(guān)注學(xué)生潛在的、尚未表達(dá)的想法。有時(shí)學(xué)生所說(shuō)的，往往不是她們自己真正想說(shuō)的，而是教師想聽(tīng)的。因此，學(xué)生用自己的語(yǔ)言把心里的想法說(shuō)出來(lái)，讓別人明白他的意思，我們教師應(yīng)當(dāng)為這樣的發(fā)言鼓掌、喝彩。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有認(rèn)知，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己真實(shí)的想法。
那么如何讓學(xué)生充分表達(dá)自己真實(shí)的想法呢？這就需要我們教師創(chuàng)設(shè)寬松、安全而自由的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到課堂中，學(xué)會(huì)主動(dòng)地交流、批判性的思考。疑問(wèn)，只有被表達(dá)出來(lái)，才能促進(jìn)疑問(wèn)的生長(zhǎng)和發(fā)展。
學(xué)生表達(dá)了自己的想法了，我們老師是不是能讀懂學(xué)生的想法呢？這就需要我們走近學(xué)生，而走進(jìn)學(xué)生，彎下腰、蹲下身，從學(xué)生的視角看待學(xué)生的世界，以解讀的態(tài)度與方法對(duì)待學(xué)生的想法。有時(shí)，我們?cè)谡n堂上未必能真正讀懂學(xué)生的想法，課堂教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)該多反思。多一點(diǎn)反思，少一點(diǎn)自以為是，我們對(duì)學(xué)生可能就會(huì)多一分理解，即使學(xué)生的想法是錯(cuò)的，也可能有其合理性，況且，有時(shí)未必是學(xué)生的錯(cuò)，或許我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不妥之處。對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)我們應(yīng)當(dāng)存一份敬畏之心。拋卻教學(xué)過(guò)程中，按計(jì)劃演繹教案的過(guò)程，減少滋生課堂虛假繁榮泡沫的溫床，讓孩子們?cè)讵?dú)立思考中學(xué)習(xí)，在展示交流中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，帶著真實(shí)的想法走進(jìn)真實(shí)的課堂，展開(kāi)真實(shí)的學(xué)習(xí)。
三、改變自己的教學(xué)行為
要想改變自己的課堂，自己必須學(xué)會(huì)改變自己的教學(xué)行為。怎樣改變自己的教學(xué)行為呢？關(guān)鍵在于多積累，多思考。賁特在書(shū)中鮮明的表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，那就是課堂無(wú)小事。
比如“老師，你看其他學(xué)科的教科書(shū)嗎”，通過(guò)對(duì)一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的分析，揭示了學(xué)科整合的重要性。教師要想有學(xué)科整合的能力，關(guān)鍵在于通過(guò)閱讀，積累學(xué)科素材，形成大學(xué)科的理念。結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)，由于自己任教的常年都是低年級(jí)，低年級(jí)學(xué)生對(duì)于任何事物都具有好奇心，我在平時(shí)的教學(xué)中設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的活動(dòng)中積累相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。二年級(jí)有節(jié)實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生觀察大蒜的生長(zhǎng)過(guò)程，這個(gè)其實(shí)就是長(zhǎng)度毫米和科學(xué)學(xué)科的整合，學(xué)生在觀察中，加深了對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。可以說(shuō)，只有打通學(xué)科間的間隔，加深學(xué)科之間的融合，我們的教學(xué)才會(huì)走向?qū)W生生長(zhǎng)的本質(zhì)。
要想變革課堂，就要關(guān)注細(xì)節(jié)，這里面也包括教師教學(xué)的細(xì)節(jié)。正如賁老師學(xué)校的兩句話“人人都是學(xué)習(xí)者，個(gè)個(gè)都是小老師�！蔽覀冎挥谐浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能為學(xué)生的生命成長(zhǎng)指明方向。
《重新認(rèn)識(shí)課堂》心得感悟 9
在我看來(lái)，“課堂”二字就像“人”一樣，有兩層含義：一層是指知識(shí)傳遞方式；一層是指教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。有幸閱讀賁友林導(dǎo)師的《重新認(rèn)識(shí)課堂》，這本書(shū)以“課堂”為主線切入整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程并給出了詳細(xì)的操作指導(dǎo)，從實(shí)踐出發(fā)給出了一個(gè)成功的案例。我很喜歡這本書(shū)，書(shū)中的“課堂的樣子”讓整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程變得更有活力和富有創(chuàng)意；“課堂無(wú)小事、課堂的另一種解讀”是書(shū)中對(duì)于教學(xué)中最有價(jià)值、最富創(chuàng)造力和感染力的話題�！敖虒W(xué)為中心”是這本書(shū)最重要最核心的觀點(diǎn)；“教書(shū)育人”是這本書(shū)最主要的價(jià)值所在；“教在我心”是這本書(shū)最重要最理想且實(shí)用的行動(dòng)價(jià)值觀念。
這本書(shū)以“課堂中的樣子”為書(shū)中最鮮明的主題，強(qiáng)調(diào)“課堂教學(xué)必須重視有效地組織學(xué)習(xí)”。首先，作為一個(gè)教師不能輕易放棄課堂。教師在課堂教學(xué)中要有較高的價(jià)值取向，不能給學(xué)生施加過(guò)大的壓力，不能給學(xué)生貼上不切實(shí)際的標(biāo)簽。其次，教師必須要有極強(qiáng)的課堂教學(xué)能力。在這本書(shū)中老師們運(yùn)用了很多科學(xué)的方法和技巧來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，這樣既不違背“教師—學(xué)生”三者之間的互動(dòng)關(guān)系，也可以讓學(xué)生更好的接受知識(shí)。
1、課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成
作者在分析了當(dāng)前教師在教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題之后，提出“有效地組織學(xué)習(xí)”應(yīng)該是“教學(xué)活動(dòng)”所必須遵循的原則之一。就學(xué)生而言，他們?cè)谡n堂上所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)是非常有可能對(duì)其今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響的.。例如“閱讀理解能力”“閱讀能力”等一些能力，都需要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成。這就要求教師在課堂教學(xué)中必須將學(xué)習(xí)目標(biāo)貫穿到課堂教學(xué)的始終。同時(shí)，我們應(yīng)該知道學(xué)習(xí)目標(biāo)不能僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)量、結(jié)果以及對(duì)于學(xué)生自身行為、思維方式等各個(gè)方面都有著明確要求與標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)該意識(shí)到只有具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)能力的學(xué)生才能在未來(lái)才能更加有效地完成課堂中所需要掌握的知識(shí)。否則即使在課堂上將知識(shí)講授得非常透徹，學(xué)生也很難掌握。同時(shí)這些目標(biāo)也應(yīng)該是學(xué)生自身以及整個(gè)課堂教學(xué)效果良好和諧友好、高效且具有可持續(xù)發(fā)展意義上的可預(yù)期目標(biāo)。
2、課堂教學(xué)要與學(xué)生的需要相一致
《重新認(rèn)識(shí)課堂》的第二部分就講到，“作為一名教師需要深刻地認(rèn)識(shí)到課堂不是只為了傳授知識(shí)，而是為了學(xué)生的發(fā)展”�！白鳛橐幻處熓菍W(xué)生的教師”這一點(diǎn)毫無(wú)疑問(wèn)的，在學(xué)習(xí)中他們總是用自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，如果學(xué)生不努力就會(huì)挫傷他們的積極性，甚至?xí)顾麄儺a(chǎn)生“討厭”的想法。其實(shí)我們仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生并不覺(jué)得自己有多努力，但當(dāng)教師表?yè)P(yáng)他們也會(huì)有一些小的感覺(jué)，比如當(dāng)他們向老師表達(dá)出他們學(xué)到了很多而你卻還沒(méi)有掌握時(shí)會(huì)感到很奇怪時(shí)老師就會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)他們。所以說(shuō)在課堂教學(xué)中老師不應(yīng)該為了完成教學(xué)任務(wù)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)原則地限制。而且在這種情況下讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得能力與知識(shí)是需要相互學(xué)習(xí)和相一致的，學(xué)生不需要這樣做才能達(dá)到教師設(shè)定過(guò)得教學(xué)目標(biāo)。我們必須在這樣一個(gè)模式下進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3、課堂教學(xué)要關(guān)注課內(nèi)課外的結(jié)合，也就是課堂教學(xué)要有自己獨(dú)特的風(fēng)格和特色
書(shū)中提到，課堂教學(xué)要關(guān)注有效地組織學(xué)習(xí)，這也是老師們最容易忽視的問(wèn)題——怎樣讓課堂變得有吸引力呢？為了吸引學(xué)生注意力嗎？為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師是否要在課堂上用一些看似輕松有效、又會(huì)引發(fā)學(xué)生思考的方法進(jìn)行課堂教學(xué)呢？這就需要在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋和反思以保證學(xué)生在知識(shí)上、情感上都能夠得到更好地發(fā)展，也就是我所說(shuō)的“后進(jìn)生”可以在課堂上找到自信和成就感。這樣，老師們才能真正地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)有所得。
通過(guò)讀這本書(shū)對(duì)于我們課堂教學(xué)指明了方向。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該把學(xué)生作為一種學(xué)習(xí)的主體進(jìn)行對(duì)待和教育，這不僅是因?yàn)槲覀円褜W(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)活動(dòng)所需要的一系列的能力，更是因?yàn)槲覀冊(cè)谡n堂上應(yīng)遵循的規(guī)律——基于學(xué)生對(duì)自我和學(xué)習(xí)本身的認(rèn)識(shí)和理解。
作為教師的我們，每天在課堂中行走，日復(fù)一日，年復(fù)一年，就讓我們一路尋變，一路尋道，讓課堂更真實(shí)、更高效。
《重新認(rèn)識(shí)課堂》心得感悟 10
近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)設(shè)備的快速發(fā)展，人們的閱讀方式也在悄然發(fā)生著變化。紙質(zhì)書(shū)籍被電子書(shū)籍漸漸替代，人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取資訊的方式也越來(lái)越多。然而，在這樣的背景下，課堂讀書(shū)仍然是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和提高閱讀能力的重要手段。本文將通過(guò)我的實(shí)際體驗(yàn)，重新審視課堂讀書(shū)的意義，并對(duì)如何更好地進(jìn)行課堂讀書(shū)提出一些建議。
首先，課堂讀書(shū)是學(xué)生接觸書(shū)籍的一種有效途徑。在現(xiàn)代社會(huì)，電子屏幕的使用日益普遍，學(xué)生們的娛樂(lè)方式也轉(zhuǎn)向了網(wǎng)絡(luò)游戲和視頻觀看。然而，這些娛樂(lè)方式往往不能給學(xué)生帶來(lái)深度的思考和對(duì)生活的真實(shí)認(rèn)識(shí)。而通過(guò)課堂讀書(shū)，學(xué)生們可以接觸到各種各樣的書(shū)籍，從中獲取知識(shí)和見(jiàn)解。一本書(shū)的內(nèi)容可以滿足學(xué)生對(duì)某一方面知識(shí)的需求，同時(shí)也能喚醒學(xué)生對(duì)于文學(xué)藝術(shù)的興趣。課堂讀書(shū)可以讓學(xué)生培養(yǎng)好的.閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)從書(shū)中汲取養(yǎng)料。
其次，課堂讀書(shū)是鍛煉學(xué)生閱讀能力的有效途徑。閱讀能力是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過(guò)課堂讀書(shū)，學(xué)生們可以在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)正確的閱讀方法和技巧。例如，在課堂上老師會(huì)教導(dǎo)學(xué)生如何快速尋找關(guān)鍵信息，如何理解作者的意圖，如何從文字中抓住重點(diǎn)等等。這些技巧的掌握，將極大地提高學(xué)生的閱讀效率和準(zhǔn)確性。此外，課堂讀書(shū)還可以幫助學(xué)生提高對(duì)文字的理解和解析能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯思維能力。
然而，在實(shí)際的課堂讀書(shū)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)還存在一些問(wèn)題，這使得課堂讀書(shū)成效不如預(yù)期。首先，教師在設(shè)計(jì)課堂讀書(shū)環(huán)節(jié)時(shí)，往往只注重內(nèi)容的灌輸，而忽略了技巧的教授。學(xué)生們往往只是被要求讀完一本書(shū)，而沒(méi)有得到具體的指導(dǎo)和講解。其次，在讀書(shū)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們?nèi)鄙儆行У幕?dòng)和討論。讀書(shū)不僅是個(gè)體的活動(dòng)，也是一種社交的行為。通過(guò)讀書(shū)交流和討論，學(xué)生們可以互相啟發(fā)和學(xué)習(xí)。然而，在許多課堂中，學(xué)生們往往是匆匆讀完書(shū)，然后被要求寫(xiě)分析報(bào)告。這種方式不僅讓學(xué)生們對(duì)書(shū)籍缺乏興趣，也破壞了學(xué)生們的合作意識(shí)和創(chuàng)造力。
針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)為可以通過(guò)以下方式改善課堂讀書(shū)的效果。首先，教師在設(shè)計(jì)課堂讀書(shū)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，而不僅僅關(guān)注內(nèi)容的輸入。教師可以設(shè)計(jì)一些閱讀任務(wù)和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字找到信息的竅門(mén)。其次，在課堂讀書(shū)環(huán)節(jié)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)和討論。學(xué)生們可以在小組中分享自己的閱讀心得，交流不同的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。這樣的互動(dòng)不僅能夠增加學(xué)生們對(duì)于書(shū)籍的興趣，也能夠培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和批判思維能力。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展一些創(chuàng)造性的活動(dòng)和項(xiàng)目，讓他們將書(shū)中的故事和知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如，學(xué)生們可以組織一場(chǎng)戲劇表演，將書(shū)中的情節(jié)和人物重新演繹出來(lái)。這樣的創(chuàng)造性任務(wù)不僅可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)他們的合作和創(chuàng)新能力。
總之，課堂讀書(shū)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和提高閱讀能力的重要途徑。通過(guò)課堂讀書(shū)，學(xué)生們不僅可以接觸到各種各樣的書(shū)籍，還可以學(xué)會(huì)正確的閱讀方法和技巧。然而，在實(shí)際操作中，我們也要重視如何有效地進(jìn)行課堂讀書(shū)。通過(guò)改善教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，增加學(xué)生的互動(dòng)和討論，以及提供更多創(chuàng)造性的活動(dòng)，我們可以提高課堂讀書(shū)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。
《重新認(rèn)識(shí)課堂》心得感悟 11
本學(xué)期，學(xué)校青藍(lán)工程研訓(xùn)活動(dòng)的一項(xiàng)內(nèi)容就是看書(shū)，看教育科研、教學(xué)雜記、教材研究等相關(guān)書(shū)籍。我從教科室主任徐老師處借了《重新認(rèn)識(shí)課堂》一書(shū)。在書(shū)中賁老師用他自己的每一段教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教學(xué)之路要不斷給自己新目標(biāo)，做一位時(shí)刻有思想的老師，以學(xué)生為中心的課堂關(guān)鍵是看學(xué)生是否在學(xué)習(xí)，教師的教是否支持了學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，和學(xué)生一起共同努力，超越自我。賁老師主張構(gòu)建學(xué)為中心的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生更有準(zhǔn)備地學(xué)，在課堂學(xué)習(xí)之前，嘗試“小研究”的方式對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行感受與預(yù)學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)去思考并帶著困惑進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，書(shū)中也詳細(xì)介紹了“小研究”如何設(shè)計(jì)內(nèi)容，設(shè)計(jì)練習(xí)，復(fù)習(xí)課以及設(shè)計(jì)原則，從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后在課堂上交流互動(dòng)，賁老師的課堂希望每一位學(xué)生都“在場(chǎng)”，師生平等，關(guān)注每一位學(xué)生是否思維參與，是否深度參與，教師要還給學(xué)生充分交流言說(shuō)的機(jī)會(huì)，學(xué)生以研究的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的課堂是生動(dòng)的，有思考的，教師退到幕后引導(dǎo)著學(xué)生在課堂上交流思考，服務(wù)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。
他的課堂改變了傳統(tǒng)的課后練習(xí)，為了練而練的目的，他的練習(xí)是研究性的練習(xí)，把練習(xí)過(guò)程的控制權(quán)向?qū)W生轉(zhuǎn)移（學(xué)生選題，學(xué)生改題，學(xué)生編題），作業(yè)成為了學(xué)生展現(xiàn)各自想法的平臺(tái)，愛(ài)上作業(yè)，不是負(fù)擔(dān)，所有學(xué)生參與作業(yè)中，表達(dá)和交流自己的想法，這樣的練習(xí)更有意思，更有思考，學(xué)生學(xué)起來(lái)也沒(méi)有累贅。書(shū)中有許多賁老師的課堂案例，他用自己的每一節(jié)課向我表明以學(xué)為中心的課堂是什么樣子的，這樣的課堂教師怎么做，學(xué)生是怎么在教師的引導(dǎo)下展開(kāi)思考的，每一節(jié)課都有思想的碰撞，意外的收獲，學(xué)生的`想法，創(chuàng)造力讓我們更有動(dòng)力和他們一起努力下去，超越自我，改變自我。
為落實(shí)“雙減”政策，提高教學(xué)質(zhì)量，我們的課堂必須提高效率。賁老師的《重新認(rèn)識(shí)課堂》為我們做了很好的示范和引領(lǐng)。課堂上如何調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性呢？讓他們認(rèn)真聽(tīng)講往往是不夠的，作為老師也要認(rèn)真聽(tīng)講，聽(tīng)學(xué)生們講，教師聽(tīng)后所講的和學(xué)生所講的是相互關(guān)聯(lián)的，老師要克服身上高學(xué)生一等的姿態(tài)，聽(tīng)清、聽(tīng)懂學(xué)生說(shuō)什么，因?yàn)檎n堂是學(xué)生的，老師只是引導(dǎo)者。在上課時(shí)，老師不是什么都講，而是要想著講，給學(xué)生更多講的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。
《重新認(rèn)識(shí)課堂》心得感悟 12
我也追星，但是追數(shù)學(xué)教學(xué)方面的明星。上學(xué)期我“追”華應(yīng)龍先生，這學(xué)期我又迷上了“賁友林”，觀看很多他的教學(xué)視頻，還利用教學(xué)工作的碎片時(shí)間讀了他的《重新認(rèn)識(shí)課堂》這本書(shū)，從目錄我就被深深的吸引了，讀完后更是“相見(jiàn)恨晚”。內(nèi)容生動(dòng)有趣，觸及老師心中所想，了解老師的身不由己，幫助老師解決困惑，讀這本書(shū)就仿佛在和一位老朋友聊天一樣，愉快而享受！
賁老師在他的后記中寫(xiě)道：教師，每天在課堂中行走。日復(fù)一日，年復(fù)一年，我們的課堂是否“重復(fù)著昨天的故事”？一路走來(lái)，我們又是如何認(rèn)識(shí)課堂的呢？為何面對(duì)課堂常識(shí)，我們常常不識(shí)？是什么蒙蔽了我們的雙眼？為什么我們?cè)谡n堂中實(shí)踐但失卻了自己的思考？每天走進(jìn)課堂的時(shí)候，我們內(nèi)心懷有怎樣的情感與期待？
理想課堂是什么樣子的？賁老師在書(shū)中第一輯就直指主題。從教師的提問(wèn)，到學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量，從選擇什么樣的學(xué)生回答問(wèn)題，到學(xué)生如何養(yǎng)成問(wèn)題的意識(shí)。可以說(shuō)，課堂中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)都在本書(shū)中有了體現(xiàn)�；叵胱约旱恼n堂教學(xué)，或多或少也存在這樣的問(wèn)題。比如，習(xí)題講評(píng)結(jié)束，問(wèn)學(xué)生“做對(duì)的舉手。”當(dāng)學(xué)生全部舉手后，自己并沒(méi)有及時(shí)捕捉錯(cuò)誤資源加以分析。公開(kāi)課的時(shí)候，為了確保上課的質(zhì)量，只是特意點(diǎn)幾個(gè)“靠譜”的學(xué)生發(fā)言。這些課堂教學(xué)的行為，在賁老師看來(lái)，都是不利于孩子生命成長(zhǎng)的。正如賁老師在書(shū)中所說(shuō)：“作為教師，我們要不斷地警醒自己：我是誰(shuí)？為了誰(shuí)？教師地教，應(yīng)服務(wù)于學(xué)生地學(xué)”。簡(jiǎn)單的一段話，說(shuō)出了教師課堂教學(xué)地真諦，那就是以學(xué)生為主體，教學(xué)為了學(xué)生的發(fā)展，選擇合適地教學(xué)策略，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生地求知欲望，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)指引學(xué)生未來(lái)生命的成長(zhǎng)。
想改變自己的課堂，自己必須學(xué)會(huì)改變自己的教學(xué)行為。怎樣改變自己的教學(xué)行為？關(guān)鍵在于多積累，多思考。在這本書(shū)中，賁老師在第二輯中鮮明表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，那就是課堂無(wú)小事。比如，《老師，你看其他學(xué)科的教科書(shū)嗎》一文通過(guò)對(duì)一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的分析，揭示了學(xué)科整合的重要性。教師要想有學(xué)科整合的能力，關(guān)鍵在于通過(guò)閱讀，積累學(xué)科素材，形成大學(xué)科的理念。結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)，由于自己任教的是低年級(jí)，低年級(jí)學(xué)生對(duì)于任何事物都具有好奇心。我在平時(shí)的`教學(xué)中設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的活動(dòng)中積累相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如教學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》一課，我具體結(jié)合綜合實(shí)踐課有關(guān)人體比例的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量身體各部分的長(zhǎng)度，觀察小組中數(shù)據(jù)的誤差（最大值和最小值），加深了對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)�？梢哉f(shuō)，只有打通學(xué)科之間的間隔，加深學(xué)科之間的融合，我們的教學(xué)才會(huì)走向?qū)W生生長(zhǎng)的本質(zhì)。
正如賁老師在《在“學(xué)生的問(wèn)題”中相遇》一文中所說(shuō)：我們要意識(shí)到，不出現(xiàn)問(wèn)題，不等于學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題。當(dāng)老師真正放手讓學(xué)生思考、探索如何解決問(wèn)題時(shí)，課堂會(huì)出現(xiàn)很多預(yù)設(shè)之外的問(wèn)題。我們必須正確認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題的價(jià)值與意義，從問(wèn)題中了解學(xué)生的思想，分析學(xué)生的疑惑。例如在教研課《有趣的排列》時(shí)，在不同的班級(jí)試課，孩子們的問(wèn)題“千奇百怪”，總是影響我的“原有設(shè)計(jì)”，一時(shí)間讓我又疼不已。每每問(wèn)自己是要上孩子們喜歡的課堂，還是自己喜歡的課堂？經(jīng)過(guò)不斷的調(diào)整，使每一個(gè)問(wèn)題和環(huán)節(jié)都為他們著想，結(jié)果是雙贏，孩子們上的開(kāi)心，老師自然是“心滿意足”。
賁老師在書(shū)中提到了很多課堂實(shí)例，有些是用文字表述的，有的是照片實(shí)錄。這些實(shí)例都是豐富的教學(xué)資源，很有意思！
一本書(shū)全部讀完了，讀前的疑問(wèn)也消失了。數(shù)學(xué)名師寫(xiě)的書(shū)，讓我這個(gè)剛剛加入名師工作室的“年輕”教師深有感悟：教師的生命、價(jià)值與意義，都在課堂中。課堂是孕育思想和智慧的地方。重新認(rèn)識(shí)課堂，不能停滯于發(fā)現(xiàn)課堂中的問(wèn)題，也不是懊悔自己課堂的不足，而是以積極的態(tài)度，在批判中建設(shè)，敞開(kāi)胸懷面向未來(lái)。
《重新認(rèn)識(shí)課堂》心得感悟 13
作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，微課堂已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。在我過(guò)去的一段時(shí)間中，我通過(guò)微課堂讀了一本書(shū)。這種全新的學(xué)習(xí)方式給我留下了深刻的印象，不僅讓我了解了書(shū)中的知識(shí)，還讓我受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我在微課堂讀書(shū)過(guò)程中的心得體會(huì)。
微課堂是一種通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以短小精悍的視頻課程的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。它的目的是把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)以簡(jiǎn)單易懂的方式傳達(dá)給學(xué)習(xí)者，并幫助學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)微課堂，我能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，大大提高了我的學(xué)習(xí)效率。
在微課堂讀書(shū)期間，我發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式具有以下特點(diǎn)。首先，微課堂既讓我學(xué)到了書(shū)中的知識(shí)，又引發(fā)了我對(duì)其他相關(guān)話題的'思考，拓寬了我的視野。其次，微課堂的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，讓我在學(xué)習(xí)中感到愉悅，提高了我的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，微課堂還提供了在線討論的機(jī)會(huì)，使我能夠與其他學(xué)習(xí)者交流和分享自己的想法，從中獲得更多的啟發(fā)。
微課堂讀書(shū)有著許多優(yōu)點(diǎn)。首先，微課堂的學(xué)習(xí)資源豐富多樣，能夠滿足不同閱讀需求的學(xué)習(xí)者。其次，微課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程可以隨時(shí)暫停和重復(fù)播放，方便學(xué)習(xí)者深入理解知識(shí)點(diǎn)。再次，微課堂通過(guò)在線討論和答疑解惑，使學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)獲得幫助和指導(dǎo)。最后，微課堂讀書(shū)無(wú)需額外的費(fèi)用，對(duì)所有學(xué)習(xí)者都是開(kāi)放的。
在微課堂讀書(shū)過(guò)程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。首先，由于自主學(xué)習(xí)的特性，我需要良好的時(shí)間管理能力和自律精神，以保證學(xué)習(xí)的連貫性和效果。其次，微課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我可能會(huì)遇到一些問(wèn)題，此時(shí)我可以在課程平臺(tái)上尋找解答，或者與其他學(xué)習(xí)者分享自己的疑惑，獲得幫助和指導(dǎo)。最后，我還需要保持耐心和堅(jiān)持，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法，以適應(yīng)微課堂這種全新的學(xué)習(xí)方式。
通過(guò)微課堂讀書(shū)，我不僅學(xué)到了書(shū)中的知識(shí)，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。微課堂讀書(shū)不僅僅是對(duì)書(shū)本的學(xué)習(xí)，更是開(kāi)拓思維的過(guò)程。在微課堂的學(xué)習(xí)中，我不斷思考、討論和總結(jié)，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。此外，微課堂讀書(shū)還增強(qiáng)了我的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促使我對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和探索。微課堂讀書(shū)讓我的學(xué)習(xí)變得更加多樣化和有趣，提高了我的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。
微課堂讀書(shū)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)它，我在學(xué)習(xí)中得到了許多收獲。微課堂的優(yōu)點(diǎn)使我能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富了我的知識(shí)儲(chǔ)備；微課堂的挑戰(zhàn)則促使我提升了自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。微課堂讀書(shū)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種思維方式。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，微課堂的作用將會(huì)越來(lái)越大。
《重新認(rèn)識(shí)課堂》心得感悟 14
高效課堂是當(dāng)今教育中非常重要的一環(huán)，它注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在高效課堂中，讀書(shū)是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以拓寬知識(shí)面，提高閱讀和思考能力，從而在學(xué)習(xí)中更上一層樓。在這篇文章中，我將分享我在高效課堂中讀書(shū)的心得體會(huì)。
在高效課堂中讀書(shū)，首先要培養(yǎng)起對(duì)閱讀的興趣。閱讀不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方式，更是一種享受。我喜歡選擇我感興趣的書(shū)籍，這樣可以讓我更加投入其中，樂(lè)在其中。通過(guò)閱讀各種不同的書(shū)籍，我可以拓展自己的視野，了解更多的世界。每當(dāng)我翻開(kāi)一本新書(shū)，我總感覺(jué)自己能在書(shū)中發(fā)現(xiàn)無(wú)限的可能性，這種感覺(jué)激勵(lì)著我持續(xù)不斷地讀書(shū)。
在高效課堂中讀書(shū)，除了培養(yǎng)閱讀興趣外，還要提高閱讀技巧。閱讀技巧的提高可以使我們更加有效地理解和吸收書(shū)中的內(nèi)容。首先，我學(xué)會(huì)了快速瀏覽和篩選信息的技巧。對(duì)于一本新書(shū)，我會(huì)先翻閱目錄和封面，了解書(shū)籍的.主題和結(jié)構(gòu)。然后，我會(huì)用快速瀏覽的方式讀一遍全書(shū)，抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵信息。接下來(lái)，我會(huì)再次細(xì)讀書(shū)中的具體內(nèi)容，有選擇性地進(jìn)行深入研究。這樣的閱讀方式不僅能夠節(jié)省時(shí)間，還能幫助我更好地理解和吸收知識(shí)。
在高效課堂中讀書(shū)，閱讀與思考是密不可分的。閱讀只是獲取信息的一種手段，而思考才是深入理解和運(yùn)用知識(shí)的關(guān)鍵。我常常在讀書(shū)的過(guò)程中停下來(lái)反思和思考書(shū)中的觀點(diǎn)和內(nèi)容。我會(huì)思考這些觀點(diǎn)的合理性和適用性，與自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行對(duì)比和思考。通過(guò)這樣的思考和分析，我能夠更好地理解書(shū)中的內(nèi)容，并提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。這種閱讀與思考的結(jié)合，讓我在高效課堂中讀書(shū)得到了更深層次的收獲。
在高效課堂中讀書(shū)，紀(jì)律與節(jié)奏是必不可少的。讀書(shū)需要一定的紀(jì)律性，不能過(guò)于隨意和漫無(wú)目的地讀。我會(huì)給自己制定讀書(shū)計(jì)劃和目標(biāo)，每天都會(huì)安排一定的時(shí)間來(lái)讀書(shū)。同時(shí)，還要掌握好節(jié)奏感，避免過(guò)于急躁或過(guò)于遲緩。我會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況和需求來(lái)合理安排每次閱讀的時(shí)間和數(shù)量。有時(shí)候，我會(huì)給自己一些小挑戰(zhàn)，比如嘗試在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀大量的書(shū)籍，這樣可以讓我更好地適應(yīng)高效課堂的要求。
通過(guò)在高效課堂中讀書(shū)的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了閱讀對(duì)我的成長(zhǎng)和進(jìn)步的重要性。閱讀不僅讓我拓展了知識(shí)面，提高了閱讀和思考能力，還培養(yǎng)了我的閱讀興趣和紀(jì)律性。在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)保持高效課堂中的讀書(shū)習(xí)慣，不斷提高自己的閱讀能力，為自己的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《重新認(rèn)識(shí)課堂》心得感悟 15
作為教師，課堂，是我們最熟悉的地方。課堂，應(yīng)該是什么樣子的呢？讀完賁友林老師的《重新認(rèn)識(shí)課堂》，我認(rèn)為課堂的樣子，應(yīng)該是學(xué)生真正學(xué)習(xí)的樣子！
賁老師說(shuō)：“上課，你‘聽(tīng)講’了嗎？”一提到聽(tīng)講，我們想到的應(yīng)該都是指學(xué)生聽(tīng)老師講。但反觀課堂，教師是不是也應(yīng)該認(rèn)真地聽(tīng)學(xué)生講呢？在我們的課堂教學(xué)中，學(xué)生表達(dá)自己的想法時(shí)，我們有時(shí)充耳不聞，有時(shí)看似在聽(tīng)，卻不知學(xué)生所云。記得在一次教學(xué)比賽時(shí)，我執(zhí)教的內(nèi)容是四年級(jí)上冊(cè)《平均數(shù)》的第一課時(shí)。在探究用“移多補(bǔ)少”法求平均數(shù)時(shí)，一位女生說(shuō)了她自己的想法：“每個(gè)人撿的前8個(gè)瓶子不看，就發(fā)現(xiàn)他們分別剩下6個(gè)，4個(gè)，3個(gè)，7個(gè)。這樣第一個(gè)人比第二個(gè)人多2個(gè)，第四個(gè)人比第三個(gè)人多4個(gè)。所以第一個(gè)人給第二個(gè)人1個(gè)，第四個(gè)人給第三個(gè)人2個(gè)，他們都是5個(gè)，就一樣多了。”這位同學(xué)表達(dá)的并不簡(jiǎn)潔，我在聽(tīng)她說(shuō)時(shí)，就想著怎么才能引出移多補(bǔ)少法，而忽略了她的內(nèi)容，所以當(dāng)她說(shuō)完時(shí)，我評(píng)價(jià)道：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，說(shuō)出了自己獨(dú)特的想法，我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)其他同學(xué)是怎么想的。”就這樣，我跳過(guò)了這位同學(xué)的回答。后來(lái)觀看課堂錄像時(shí)，我反思自己的處理，如果當(dāng)時(shí)能認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)清她講的是什么，聽(tīng)明白她講的是什么，抓住此處的課堂生成，會(huì)給這位同學(xué)更大的鼓勵(lì)和信心，也會(huì)使得課堂真正做到以學(xué)生為主。所以，教師認(rèn)真聽(tīng)講后所講的，應(yīng)該是接著學(xué)生的思路去說(shuō)，而不是另起爐灶的重新說(shuō)。因?yàn)檫@樣既基于學(xué)生的想法，又提升了學(xué)生的想法。
賁老師說(shuō)：“在‘學(xué)生的問(wèn)題中’相遇�！彼e例在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，學(xué)生提出了3個(gè)問(wèn)題：（1）兩個(gè)部分積中第二個(gè)部分積前是否要寫(xiě)加號(hào)？（2）第二個(gè)部分積各位上的0是否需要寫(xiě)？（3）用上一行的數(shù)去乘下一行的數(shù)，還是用下一行的數(shù)？教師就學(xué)生提出的'三個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生展開(kāi)了討論并得到解決。看完這個(gè)案例，我反思，這3個(gè)問(wèn)題在教師眼中可能都算不上問(wèn)題，或者我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)直接忽略了這樣的“簡(jiǎn)單”問(wèn)題。記得在某次和同事討論一個(gè)算理時(shí)，一位同事說(shuō)：“這就是一個(gè)約定俗成的問(wèn)題，有什么好討論的�！爆F(xiàn)在回想，我們有時(shí)是不是就把這樣的3個(gè)問(wèn)題當(dāng)成了“約定俗成”？在課堂中，應(yīng)該像這位老師一樣，真正放手讓學(xué)生去思考、質(zhì)疑、探索，這樣的課堂才會(huì)出現(xiàn)很多預(yù)設(shè)之外的問(wèn)題。而教師應(yīng)該正視這些問(wèn)題的價(jià)值和意義，抓住解決這些問(wèn)題過(guò)程中的生成，從而學(xué)生的思想，分析學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生真正地發(fā)生。當(dāng)然我們也需要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行甄別和選擇，不能什么問(wèn)題都拿來(lái)討論、解決。
賁老師說(shuō)：“‘視而不見(jiàn)’和‘不依不饒’”。主要是說(shuō)在公開(kāi)課上教師對(duì)于學(xué)生“捅出的婁子”往往“視而不見(jiàn)”，但“這樣的教學(xué)依然是以教師自我為中心，學(xué)生只不過(guò)是配合教師表演的角色罷了。”對(duì)于這種“視而不見(jiàn)”的現(xiàn)象，我也深有感觸。在一次送教到�；顒�(dòng)中，因?yàn)槭莿e的學(xué)校學(xué)生，學(xué)生和我都不熟悉。上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)坐在最前面靠窗的學(xué)生根本看不到黑板，而且他并沒(méi)有聽(tīng)課，而是一直盯著窗外看。我就把他的座位移到了后面，確保他能看清黑板，并鼓勵(lì)他認(rèn)真聽(tīng)課。過(guò)了幾分鐘我發(fā)現(xiàn)他仍然有點(diǎn)走神，我就在活動(dòng)時(shí)安排他和后面的同學(xué)互說(shuō)自己的想法，發(fā)現(xiàn)他能比較清楚的表達(dá)自己的想，我繼續(xù)鼓勵(lì)他。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，他居然能坐得很端正地聽(tīng)講，活動(dòng)也很積極。在評(píng)課環(huán)節(jié)，有老師提出我在這位同學(xué)身上花的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致拖了2分鐘的堂。但正如賁老師所說(shuō)：“教師，不能放棄每一個(gè)學(xué)生，而且要從每一節(jié)課做起，無(wú)論是公開(kāi)課還是家常課�！彼�，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該立足課堂，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)“節(jié)外生枝”的學(xué)生，努力讓他們?nèi)谌胝n堂，真正學(xué)習(xí)。
賁老師說(shuō)：“為什么學(xué)生常常無(wú)話可說(shuō)？”當(dāng)讀到這一節(jié)時(shí)，我也反思自己的課堂，問(wèn)自己同樣的問(wèn)題。讀完后我知道，在課堂上教師要幫助學(xué)生建立對(duì)課堂發(fā)言的正確認(rèn)識(shí)，并要對(duì)學(xué)生在課堂上交流的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生不僅可以說(shuō)對(duì)的想法，也可以表達(dá)錯(cuò)的想法；不僅可以說(shuō)自己的想法，也可以說(shuō)別人的想法。這樣以說(shuō)促思，真正的學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了。當(dāng)然在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師要注意自己的評(píng)價(jià)，不要簡(jiǎn)單的以“對(duì)”或“錯(cuò)”匆忙下結(jié)論，要延遲評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供自我反思的機(jī)會(huì)。特別是當(dāng)學(xué)生說(shuō)的不正確時(shí)，教師更要用真誠(chéng)、友善的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適度的評(píng)價(jià)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。其實(shí)，我身邊的老師，也在為學(xué)生的有話可說(shuō)做著努力。比如李桃工作室開(kāi)展的“說(shuō)理大賽”等活動(dòng)，就是通過(guò)讓學(xué)生對(duì)某一題的解答過(guò)程說(shuō)出自己的看法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力。教師也通過(guò)學(xué)生的說(shuō)，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。
總之，讀完賁老師的這本書(shū)，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有了新的認(rèn)識(shí)。作為教師，在課堂中我們應(yīng)該讓學(xué)生積極主動(dòng)，善于傾聽(tīng)，勤于思考，敢于質(zhì)疑，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
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