淺談形成性評價在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要: 本文提出了在英語教學(xué)中實施形成性評價的理念，圍繞形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用及在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用等方面，闡述了怎樣進行形成性評價，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)化”，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提升整體教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:形成性評價 英語教學(xué)

教育部制訂的國家義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，“英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應(yīng)注意學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一�！币虼�，教學(xué)評價既要關(guān)注結(jié)果，又要關(guān)注過程。著重教學(xué)過程的評價，稱為形成性評價(formative evaluation );針對教學(xué)結(jié)果的評價，屬于終結(jié)性評價(summative evaluation。由于教學(xué)過程決定教學(xué)結(jié)果，因此在教學(xué)中必須注重形成性評價。

一、形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用

形成性評價是教學(xué)的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評價有利于學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價的主體和積極參與者。為了使評價有機地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放、寬松的評價氛圍，以測試和非測試的方式及個人與小組綜合的方式進行評價，鼓勵學(xué)生，教師和家長共同參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化。形成性評價的形式可有多種，如課堂學(xué)習(xí)活動評比、學(xué)習(xí)效果自評、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情祝的反饋與評價、平時測驗等。形成性評價可采用描述性評價、等級評定或評分等評價記錄方式。

二、形成性評價在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生參與的程度和質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師讓學(xué)生自我評價和相互評價，反思教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)，學(xué)生運用語言的能力是否提高，從而不斷修正教學(xué)過程和內(nèi)容，改進教學(xué)方法。尤其在對話課的教學(xué)中，學(xué)生的語言交際能力能及時反饋，評價易于展開。例如，高一上冊unit 4,Unforgettable Experiences,第2課(對話課)，在上課前，筆者先向?qū)W生展示了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)通過對話學(xué)習(xí)、情景對話、心理咨詢等手段，掌握如何在不同場合用英語進行正確表達，能提供幫助、安慰、鼓勵的言語;(2)能有條理地表達個人的見解和想像，能傳遞信息并就熟悉的話題表達看法。筆者的教學(xué)設(shè)計分

為:A. Pre-dialogue ; B. While-dialogue ; C. Post-dialogue。在Post-dialogue過程中，筆者提出:

Task 1:Make dialogues according to the following situation(pair work):

Situation: you have just been saved from a terrible earthquake

and you are worrying about your family.

Task 2 Performance: Four students act as psychologists. They are good at dealing with the problems on life and study, such as, having sports, making friends, getting along with parents and keeping healthy. Let students speak out freely and ask one of them to give the students some advice.

此項任務(wù)之后，筆者要求學(xué)生開展相互評價，由組長或指定學(xué)生負責(zé)，組織小組反思，填寫下表，并存人小組學(xué)生檔案。學(xué)生填表過程實際上是享受成功、反思差距、找出努力方向的過程，從而激勵學(xué)生的參與熱情，使課堂教學(xué)處于最佳狀態(tài)。

表1學(xué)生英語學(xué)習(xí)互評表

listening seldom sometimes often always

Helshe listens to his/her partners carefully.

Helshe understands his/her partners well.

He/she understands the reporters well.

He/She follows the teacher's oral instructions

speaking

He/She pronounces words correctly.

He/She speaks clearly and fluently.

He/She uses body language properly while speaking.

He/She uses linking words while speaking.

He/She states the topic or his/her opinion briefly but clearly and completely.

participation

He/She involves himself /herself in group work willingly.

He/She works with his/her partners happily.

He/She makes good preparations for group work in advance.

He/She gives his/her reasonable suggestions.

He/She follows his/her reasonable suggestions.

2.作業(yè)練習(xí)

書面表達是高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語應(yīng)該掌握的一項基本技能，是平時學(xué)習(xí)中一項經(jīng)常性的練習(xí)。筆者采用形成評價中自我評價、相互評價的方式(見表2)來處理學(xué)生的書面表達，其效果令人滿意。

首先，結(jié)合教材內(nèi)容及不同文體我們可提出不同的評價要求，從易到難，循序漸進。如高一上冊unit 11 The Sound of the World。該單元的閱讀課文是一篇說明文(essay)，教師可讓學(xué)生討論、分析課文的結(jié)構(gòu)并找出在說明文中常用的一些詞，如:instead , but, however, for example, etc.并教他們有關(guān)說明文的一些寫作技巧，然后，向?qū)W生提供以下寫作題目:a. Life in city and country; b. The Spring Festival and Christmas.

當(dāng)學(xué)生完成了一篇文章的初稿后，即讓每一位學(xué)生填寫一份自我評價表(見表2)，評價要求列出十項，每一項給分2.5，滿分為25;同時，每一項分五個等級，這五個等級分別為very weak, weak, okay, very good; super.假如評為第一等級，則不給分，第二等級給0.5分，第三等級給1.5分，第四等級給2分，第五等級給2.5分(十項具體的評價要求略)。

根據(jù)自我評價的結(jié)果，學(xué)生對文章初稿進行修改。當(dāng)他們完成第二稿時，筆者要求學(xué)生與自己的同伴相互交換文章，并填寫相互評價表。相互評價的內(nèi)容和要求基本同自我評價表。根據(jù)同伴的反饋意見，學(xué)生再次修改他們的文章，并完成第三稿，然后連同前兩稿和兩份評價表一齊交給教師，由教師評價后，再把有關(guān)評價的意見反饋給他們。學(xué)生把每一篇文章都存入自己的寫作檔案里。學(xué)期

末，學(xué)生自我作一次回顧，并選擇一篇自己認為最滿意的文章在教室的學(xué)習(xí)欄中展出。評價時，可在教師指導(dǎo)下進行同桌互評或任意配對互評，每個人都要在評價表的Comments一欄中簡要寫出評語。

表3學(xué)生作文互評表

Title________ Date_________ Class_________ writer____________

Rating Scale: 1 to 5 1=very weak 2--weak 3=okay 4=very good 5=super

Criterion R Score Comments

1 The opening catches reader's interest.

2 The thesis states topics and the main idea clearly.

3 features or subjects are discussed in the same order.

4 The order, in whiph features and subjects are discussed, is logical

5 Specific examples are used to support main ideas

6 Wording and ideas are fresh and interesting.

7 Words suggesting comparative/contrastive clues are used

8 Grammar

9 Sentence Structure

10 Spelling

Date_________ Class_______________ Evaluator_________________

再如課堂作業(yè)(一篇完型填空練習(xí))的評價活動，首先，教師和學(xué)生必須一起根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況具體制定出各項評價標(biāo)準(zhǔn)，對于基礎(chǔ)較一般的學(xué)生，它的標(biāo)準(zhǔn)可以是自問是否做到以下幾點:

(1)I can read it before I do the exercise.

(2)I can get the general idea although some sentences are difficult for me.

(3)I can do it in the limited time.

(4) Half or most of the exercises I do are right.

(5)After the teacher gives the answers, I can understand the whole meaning of the passage.

在學(xué)生的參與下制定了標(biāo)準(zhǔn)并做完練習(xí)后，就可開始自我評價，同時學(xué)生也可以形成一張標(biāo)有日期的自評表。

姓名______________日期______________作業(yè)類型__________________

結(jié)果:完成的比較理想的有________，完成的不理想的有_____，完成的很差的有____，以后的發(fā)展目標(biāo)和改進方法______________。

學(xué)生通過自我評價和反思，能創(chuàng)導(dǎo)出一種積極和自學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，能開發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，能使學(xué)生有一個重新開始的感覺，并為下一步學(xué)習(xí)制定目標(biāo)。

3．單元學(xué)習(xí)總結(jié)

人教社新編高中英語教科書中，特別重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的形成性評價。每個單元workbook中均設(shè)Assessing部分，無淪在內(nèi)容還是形式上，均體現(xiàn)出多樣性。評價內(nèi)容包括:Goals目標(biāo)), Content(內(nèi)容), Strategies策略), Learning log (學(xué)習(xí)日志), Reflection(反思), Skills(技巧)等。從形式來看，有問答形式，打分形式，填表格形式等。一單元學(xué)習(xí)后，可讓學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自我反思，自我評價，總結(jié)成績，查找差距，明確努力方向。 教師根據(jù)全班學(xué)生反饋上來的情祝，采取一定的應(yīng)對性步驟，如組織學(xué)生小組內(nèi)交流討論，教師個別指導(dǎo)等。對于個別具有廣泛性的問題，可以另行安排時間進行解決。

三、實施形成性評價的體會和注意事項

1.形成性評價有助于全面公正客觀地評價學(xué)生，也有利于教師及時改變、調(diào)整自己的教學(xué)行為和教學(xué)方法�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“對學(xué)生的評價應(yīng)堅持形成性評價和終結(jié)性評價并重”，建立“既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程”的評價體系，這一理念已正在或逐漸被廣大教師接受。

2．形成性評價不僅有利于促進學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，培養(yǎng)興趣、毅力及學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時，也能促進教師經(jīng)常反思自己，不斷提升自己的教學(xué)行為、教學(xué)策略及教學(xué)方法。 筆者將形成性評價實施之后與之前作一比較，發(fā)現(xiàn)許多方面都有了不同程度的改變:更重視以人為本，更重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作交流，更重視對學(xué)生思維能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更重視學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性，而且也更受學(xué)生歡迎。

3．實施形成性評價應(yīng)注意的幾個問題

（1）由于形成性評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，是為學(xué)生發(fā)展而進行的評價，老師要在與學(xué)生共同探討、共同完成的過程中，與學(xué)生合作評價。因此，與單純的考試、測試相比，這種評價的難度更大了，對老師的要求更高了。老師必

須克服偏見、客觀分析，做出的評價必須適合學(xué)生發(fā)展的需要。無論何種形式的評價，都應(yīng)注意評價的正面鼓勵和激勵作用。教師要根據(jù)評價結(jié)果與學(xué)生進行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高。

（2）形成性評價不僅是教師評價學(xué)生，還要有學(xué)生的自我評價和合作評價。在形成性評價中，老師要逐步轉(zhuǎn)變角色，從“考官”的角色逐漸轉(zhuǎn)變到與學(xué)生合作，共同完成評價的角色。形成性評價要讓學(xué)生有選擇性，有自主權(quán)，評價內(nèi)容、評價形式可以讓學(xué)生自己決定，不必總是老師統(tǒng)一規(guī)定，這有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和實踐能力。

（3） 在進行評價時，應(yīng)當(dāng)考慮評價活動占課堂整體教學(xué)時的比例。要注意評價的實際效果，要避免使用過于煩瑣的評價程序，占用過多的教學(xué)時間進行評價，不能為評價而評價或以評價為目標(biāo)進行教學(xué)。

參考資料

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小學(xué)外語教學(xué).2001(6)

3李靜純.“英語課程形成性評價的設(shè)計與實施”.互聯(lián)網(wǎng)。

4羅少茜.《英語教學(xué)中的行為表現(xiàn)評價理論與買踐》.北京教育出版社

5蘇德宏.發(fā)揮形成性評價在英語教學(xué)中的作用.中小學(xué)英語教學(xué)與研究.2001.(2)

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