傅素清
短文改錯（proof-reading）是全國統(tǒng)一高考（NM ET）第二卷中的一種試題，本題的宗旨是測試考生發(fā)現(xiàn)、判斷、糾正文章中錯誤的能力，從某種意義上說，它是單句改錯、單項填空、閱讀理解和書面表達的綜合，是全面考查學生的英語基礎知識和靈活運用語言能力的測題。
一、短文改錯中常見的錯誤形式
1、缺詞：漏掉的詞往往是冠詞、介詞、連詞等虛詞，這又與前后詞的搭配有關，見到名詞，應考慮是否缺了冠詞；見到動詞，可注意后面是否少了應與之搭配的介詞或其它詞；見到某些搭配，如in front of，as soon as，應考慮是否完整。不是固定搭配的，要注意英語行文習慣或邏輯上的搭配。（請看下表）
命題角度 考點 解題思路
名詞 冠詞 名詞前是否缺冠詞
不及物動詞 介詞 不及物動詞是否缺介詞
不定式 小品詞to 不定式是否缺少了不該省的“to "
被動語態(tài) 助動詞 被動語態(tài)中是否缺少了助動詞be
母語遷移 詞類用法 將形容詞、副詞或介詞視作
動詞使句子缺少謂語動詞
固定搭配 慣用法 慣用法是否漏了不可缺少的詞
2、多詞：多余的詞，往往是結構詞。如冠詞、介詞、代詞等等，一種是根據(jù)涉及到的名詞、動詞的特點、搭配和含義判斷是否多了冠詞、介詞、副詞。另一種是根據(jù)全句的結構和意義，判斷是否多了連詞或其它詞。
命題角度 考點 解題思路
名詞 冠詞 抽象名詞、物質名詞泛指時是否多了冠詞
動詞 介詞 及物動詞后受母語影響是否多了介詞
不定式 小品詞to 不定式前是否多了該省的“to "
時間狀語 介詞 時間狀語是否多了介詞
形容詞、副詞 比較結構 形容詞、副詞比較結構中是否多了相似詞
固定搭配 慣用法 固定搭配是“畫蛇添足”
3、錯詞：錯詞的類型復雜，不勝枚舉，但常見的還是搭配錯誤與語法錯誤，特別是學生平時寫作時常出的錯誤最易為命題者所關注，對于平時常常出錯的地方要精心改正，做題時要小心仔細。
命題角度 考點 解題思路
名詞 冠詞 判斷名詞前的冠詞是否誤用
名詞 名詞的數(shù) 句中名詞應該用單數(shù)還是負數(shù)
動詞 動詞時態(tài)、
語態(tài)以及主謂一致 根據(jù)上下文判斷動詞時態(tài)、
語態(tài)是否有誤、主謂搭配是否正確
非謂語動詞 分詞、動名詞、
不定式 根據(jù)上下文判斷非謂語
動詞是否誤用
代詞 人稱代詞的格、指代及關系代詞與從句關系 1.人稱代詞的格是否誤用
2.代詞前后指代是否一致
3.定語從句中關系代詞是否有誤
形容詞、副詞 詞法 判斷句中形容詞和副詞是否混用
介詞 慣用法 慣用法中介詞是否誤用
連詞 句法 判斷句中并列連詞、從屬連詞是否誤用
二、解題技巧
1、解題思路
要有整體閱讀的概念，切不可拿過題一行一行地做下去。要先通讀一遍，迅速弄懂短文大意，然后開始做題，做題時要注意每次必須看完一個完整的句子，有時還要再看看下面的句子，或返回去聯(lián)系上一個句子，這樣才能為我們的判斷提供完整而又可靠的依據(jù)。
2、解題步驟
（1）瀏覽全文，了解全文大意，留心短文中關鍵的詞語，為下一步判斷和改錯奠定基礎。
（2）對照上下文分析句意，弄清上下文之間的內在聯(lián)系及其邏輯關系，逐行逐句檢查句子的結構是否完整，語氣是否連貫，是否有與短文的中心意思不相符的現(xiàn)象。
（3）根據(jù)詞法、句法知識，檢查和判斷句子所在。這是最關鍵的一步，可逐句檢查主謂是否一致，代詞、關聯(lián)詞的使用是否正確，動詞形式是否恰當，詞語之間的搭配是否正確，表達是否符合慣用法，大小寫是否正確。
（4）根據(jù)不同錯誤分別進行解題。即分別進行改詞、加詞、減詞等。
（5）復讀全文，驗證答案，將初步改錯后的短文再次細讀，檢查并驗證所做的答案是否能使全文語氣貫通流暢，行文邏輯發(fā)展是否合乎情理，全篇結構是否嚴密完整等，遇到不通之處，須進一步分析、推敲，以使答案更有把握。
總之，只要平時學習打好基礎，掌握命題規(guī)律，解題講究思路、步驟與技巧，從具體語言環(huán)境、從上下行文邏輯、習慣用法、從分析句子等角度，以“行”為單位、以“句”為意群著手，經(jīng)過一段時間的練習，短文改錯題的解題能力就會明顯改善。
運用一致關系，巧解短文改錯題
陳婕
短文改錯題是各地期末考試和高考的必考題型之一，其材料可以說是全卷最簡單的，但同學普遍感到它是一個難度較大的題目，得分普遍較低，師生們都苦于找不到一種行之有效的解決方法。筆者認真分析了近幾年來的高考試題，發(fā)現(xiàn)命題人對錯誤的設置普遍采用的是"前后不一致"的手段來進行的，根據(jù)這一命題特點，筆者采用"前后一致"的原則來進行改錯，結果發(fā)現(xiàn)基本上70％以上的題均符合這一原則，答題效果極佳�，F(xiàn)將這一技巧結合歷屆高考短文改錯題剖析如下，愿此文對同學們有所啟迪。（說明："考例"由于篇幅所限，只列出某一句，因此文中的"前文"指該句之前的文章。）
一、人稱前后不一致
【考例1】And they must not break the rules too often if we want to win the game．（NM ET1998）
【分析】從前文和從句中的we均可知道參加比賽的應是"我們"，而此題中主句與從句的人稱不一致，顯然應將they改為 we。
【考例2】The Smiths did his best to make me feel at home．（NM ET1996）
【分析】此題中主語為the Smiths，是復數(shù)，而賓語中的his卻用了單數(shù)，很明顯人稱不一致，故將his改為their。
二、時態(tài)前后不一致
【考例3】．．．that I get a good education． They did not want me to do any work at family；they want me to．．．（NM ET2001）
【分析】全文均為一般現(xiàn)在時態(tài)或將來時態(tài)，顯然did與前后時態(tài)不一致，故改為do。
【考例4】I am happy with any programme but the others spent a lot of time arguing．．
【分析】從前文和后句的spent可知此并列句應為過去時態(tài)，故將am改為was。
【考例5】I use to play ping-pong a lot in my spare time，but now I am interested in football．（NM ET1997）
【分析】從后句中的but now這一轉折和上文可知前一個分句應為過去時態(tài)，故將 use改為used。
【考例6】We have a good time talking and laughing together．（NM ET1996）
【分析】整個文章均是描述過去的事情，均用的是過去時態(tài)，故將have改為had。
三、并列的成分前后形式不一致
【考例7】I remembered her words and calm down．I did a good job and won the first prize．（NM ET2000）
【分析】此句中的calm與remember是由and連接的并列謂語，故將calm改為 calmed。
【考例8】Playing football not only makes us grow up tall and strong but also give us a sense of fair play and team spirit．（NM ET1998）
【分析】此句中not only．．．but also．．．連接的是并列謂語，前面makes用的是第三人稱單數(shù)形式，故give改為gives。由于兩者相距較遠，增大了試題的難度。
【考例9】It was very kind of them to meet me at the railway station and drove me to their home．（NM ET1996）
【分析】此句中的tomeet．．．作句子真正的主語，and連接的drove一詞也同樣為句子的主語，即并列主語，故將drove改為drive。
【考例10】Anyone may borrow books，and it cost nothing to borrow them．（NMET1994）
【分析】此句中and連接并列句，前一分句為一般現(xiàn)在時態(tài)，后一分句也應一樣，故將 cost改為costs。
四、語態(tài)不一致
【考例11】Books may be keep for four weeks．（NMET1994）
【分析】此句應為被動語態(tài)，故將keep改為kept。
【考例12】．．．and let you know when the book you want has returned and is ready for you to pick up．（NM ET1994）
【分析】此句中book與return是被動關系，故在has和return之間加上been。
五、單復數(shù)前后不一致
【考例13】1．．．．so that I'll get good marks in all my subject．（NMET2001）
2．She said that she and my schoolmate all wished me success．．．（NMET2000）
【分析】此二句均有all一詞，應指三個或三個以上的人或物。1句中marks和all都表明 subject應為復數(shù)subjects；2句中she and my schoolmate才兩人，故將schoolmate改為 schoolmates，也因為校友肯定不止一人。
【考例14】Now my picture and the prize is hanging in the library．（NMET2000）
【分析】前面主語是復數(shù)，謂語理當用復數(shù)，故將is改為are。
【考例15】We practise three times every week and often watch football match on TV together．（NM ET1998）
【分析】句中有often一詞，顯然看比賽不止一場，故將match改為matches，而且可數(shù)名詞不能單獨用。
【考例16】We study quite a few subject， such as maths，Chinese，English and physics．（NM ET1997）
【分析】從句中例子來看科目不止一科，故將 subject改為subjects，而且a few后也必須接復數(shù)名詞。
六、邏輯概念前后不一致
【考例17】It looks as if my parents treat me as a visitor and a guest．（NM ET2001）
【分析】根據(jù)文章意思，這里的visitor與 guest不是并列概念，而應是選擇關系才對。故 and改為or。
【考例18】She was smiling but nodding atme．（NM ET2000）
【分析】從題意可知smiling和nodding在邏輯上應是并列關系，而非轉折關系，故將 but改為and。
【考例19】Now I can't watch much television but a few years ago．．．（NM ET1999）
【分析】從下文可知由于一家人為看哪一節(jié)目意見不統(tǒng)一，進而發(fā)生爭吵，最后干脆把電視機賣了，就沒有電視看了，故將 much去掉才符合邏輯。本文采用了倒敘的手法，因而難度加大。
【考例20】Now someone at home reads instead．（NM ET1999）
【分析】此題與考例19是同一篇文章，考例19是文章的第一句，此句正好是文章的最后一句，顯然現(xiàn)在已經(jīng)沒有了電視機，全家人都只好看書了，故將someone改為everyone或everybody才符合邏輯。
七、前后結構不一致
【考例21】I felt so nervous as I shook like a leaf．（NM ET2000）
【分析】此句一看就知是so．．．that．．．結構，故將as改為that。
【考例22】I was often a little tired after a day's work and watch TV demands very little effort．（NM ET1999）
【分析】此句是并列句結構，watch應為后一分句的主語，故將watch改為watching，因為名詞才能作主語。
八、習慣結構不一致
【考例23】They do not want me to work at family．（NMET2001）
【分析】"在家"只用at home，故family改為home。
【考例24】We may be one family and live under a same roof．（NMET2001）
【分析】same一詞通常與冠詞the連用，故a改為the。
【考例25】．．．but the others spent a lot time arguing．．．（NMET1999）
【分析】a lot后不能接名詞，只有a lot of才行，故將of加在lot和time之間。
短文改錯專練
It was raining hardly at 9o'clock on Friday morning．There 1____
was not many traffic and weren't many people on Linden 2____ ．
Street．Suddenly I heard a car．I turned back and saw a red 3____
Toyota's car．The driver was driving much too fast．The 4____ ．
traffic lights were red，and he didn't stop．A little boy was 5____ ．
just riding cross the street and he was knocked down．The 6 __ __
driver jumped out of the car．He was short and fat young 7 ____
man with brown hairs．He took a look at the boy，then got 8____ ．
onto his car and drove away quickly．I saw the number of 9____ ．
his car-532064．I rushed to the boy．He was laying on the ground 10 ____ ．
with a lot of blood and his bicycle was broken．
答案及簡析（A）：
1．hardly應改為hard。hard既可作形容詞又可作副詞。在這里，hard作副詞講，表示雨下得很大。而hardly意為“幾乎不”，不符合題意。
2．traffic為不可數(shù)名詞，故不能用m any修飾，而用m uch。
3．正確。
4．Toyota's改為Toyota。因為名詞作定語時，不必再用所有格形式，直接用名詞修飾即可。
5．and改為but。依上下文可以看出：文章此處為轉折關系，而非并列。
6．cross改為across。作“穿過”講時，cross為動詞，而across為介詞。本句中已有動詞，故在此使用介詞比較合適。
7．在short前面加a，因為下文中m an為可數(shù)名詞單數(shù)。
8．hairs改為hair。hair為物質名詞，故沒有復數(shù)形式。
9．onto改為into�！癵et into a car”為固定用法，表“上車”之意。
10．laying改為lying。lay意為“放置”，而lie則意為“躺”。據(jù)上下文可知：這里應取“躺”之意，故用lying。
高三英語反思課教案
課題：如何做好短文改錯題-沈永銘
一、教學目標：
1、 通過從感性學習了解高考英語短文改錯題的命題特征
2、 從常見考點、詞法和句法讓學生學會短文改錯的解題思路和基本解題方法
3、 從根本上提高和促進書面表達的能力
二、教具：多媒體電腦、錄音機
二、教學過程
第一步：投影介紹2003年和2003年春季高考英語短文改錯試題，目的是為了讓學舌感只管感知短文改錯題的基本特征。
第二步：教師總結
短文改錯題一般給出一篇約100個單詞的短文，其中10行每行右邊標有題號，要求同學們判斷該行是否有錯，如有錯則將其改正。錯誤的類型主要包括語法、句法、固定搭配、行文邏輯等方面。該題主要考查同學們在語篇中綜合運用英語知識的準確性，也是考察同學們的書面和口頭表達的流暢性。短文改錯是很多同學普遍感到比較害怕的一種綜合性題型。我認為這種害怕心理的產生與有些同學們還沒有掌握該題型的特征和解題技巧、綜合分析問題的能力不強有關。另外，也與同學們的英語基礎知識和對英語國家的文化的掌握好壞密不可分。下面，我側重談一下如何把握短文改錯的特征和解題對策。該題的特征如下：
1、詞數(shù)在100-120左右；
2、以書信、日記、記敘文為主；
3、自1995年高考以來都以第一人稱為主體人稱；
4、以考查學生書面表達中的常見錯誤為主；
5、語言背景中外皆有，以國外為主；
6、出題涉及面廣，但是動詞、名詞的 考查較多，知識覆蓋面廣。
7、大小寫、標點符號、語序、單詞拼寫一般不作要求。
8、錯處每行只有一處，且不重復。
9、缺詞常考虛詞，如介詞、冠詞、不定式符號to、情態(tài)動詞、助動詞、連系動詞等。
命題角度 考點 解題思路
名詞 冠詞 名詞前是否缺冠詞
不及物動詞 介詞 不及物動詞是否缺介詞
不定式 小品詞to 不定式是否缺少了不該省的“to "
被動語態(tài) 助動詞 被動語態(tài)中是否缺少了助動詞be
母語遷移 詞類用法 將形容詞、副詞或介詞視作
動詞使句子缺少謂語動詞
固定搭配 慣用法 慣用法是否漏了不可缺少的詞
10、多詞常考重疊現(xiàn)象：
命題角度 考點 解題思路
名詞 冠詞 抽象名詞、物質名詞泛指時是否多了冠詞
動詞 介詞 及物動詞后受母語影響是否多了介詞
不定式 小品詞to 不定式前是否多了該省的“to "
時間狀語 介詞 時間狀語是否多了介詞
形容詞、副詞 比較結構 形容詞、副詞比較結構中是否多了相似詞
固定搭配 慣用法 固定搭配是“畫蛇添足”
還有以下常見的重疊現(xiàn)象：
1）從屬連詞與并列連詞的連用(although…but/because…so…);
2) 介詞與副詞的連用(on the way to home/sat at there);
3） 詞義的重疊(return…back/enter into/repeat…again);
4） 從句中的成分重疊;
5） 不及物動詞前多余的be(what was happened),
6） 否定的重疊(no one/neither/little/few…not及慣用法。
第三步、改錯的基本對策：
1、常見考點
命題角度 考點 解題思路
名詞 冠詞 判斷名詞前的冠詞是否誤用
名詞 名詞的數(shù) 句中名詞應該用單數(shù)還是復數(shù)
動詞 動詞時態(tài)語態(tài)以及主謂一致 根據(jù)上下文判斷動詞時態(tài)、語態(tài)是否有誤、主謂搭配是否正確
非謂語動詞 分詞、動名詞、
不定式 根據(jù)上下文判斷非謂語動詞是否誤用
代詞 人稱代詞的格、指代及關系代詞與從句關系 1.人稱代詞的格是否誤用
2.代詞前后指代是否一致
3.定語從句中關系代詞是否有誤
形容詞、副詞 詞法 判斷句中形容詞和副詞是否混用
介詞 慣用法 慣用法中介詞是否誤用
連詞 句法 判斷句中并列連詞、從屬連詞是否誤用
2、以詞的角度分析
1） 動詞主要查時態(tài)、一般現(xiàn)在時的第三人稱單數(shù)、語態(tài)、非謂語動詞、主句與從句的時態(tài)是否一致。
2） 代詞主要查指代是否一致、it的用法、some與any及no的用法、特別是定語從句的關系代詞和關系副詞which, that，when，where的比較。
3） 介詞查搭配及容易誤用的介詞，如：across與through, between與among , in與on與at等介詞的比較很容易混淆。
4） 形容詞和副詞主要查比較容易混淆的常見形容詞和副詞為主。例如：-ly為后綴的形容詞：friendly, lonely, lovely; 形容詞與副詞同型：fast/early/late/hard;不同含義的副詞high/highly, deep/deeply等。形容詞、副詞比較等級的可比一致性原則最重要，它包括：（1）同類相比的原則；（2）自己不能與自己想比較的原則；（3）比較級不能修飾比較級；最高級不能修飾最高級的原則；即more或者 less不能修飾-er結尾的比較級；most或者least不能修飾-est結尾的最高級。
5） 名詞主要查可數(shù)名詞的單、復數(shù)，查不可數(shù)名詞的性質，查修飾名詞的冠詞的特指和泛指的比較，查主謂是否保持人趁和數(shù)的一致。
6） 連詞主要查上下文之間的邏輯關系，包括并列連詞、從屬連詞、連接代詞、連接副詞、關系代詞、關系副詞的比較。
3、從句子的角度去分析：
1) 查主語與謂語是否保持人稱和數(shù)的一致；
2) 查時態(tài)是否一致；
3) 查指代是否一致；
4) 查上下文修飾語是否一致；
5) 查平行結構是否一致。
6) 查寫作中容易忽視的介詞及小品詞。
第四步、實例分析--短文改錯解析
Dear Mr。Yang,
It was with greater pleasure that I write to congratulate 1.___________
you with the 30th anniversary(紀念)of your English teaching. 2.___________
In early 1960s,you came back home from the United States. 3.___________
And then you have devoted you to the English teaching of the 4.___________
Chinese middle schools. In the past of 30 years, you have 5.___________
made 5 great achievements(成績)in the English teaching research 6.__________
and the improvement of English teachers' methods. Meanwhile 7.__________
you have written many advancing theses(論文). You love your 8.__________
students and you gained their respect, too. Now you and your 9.__________
theses well known both inside and outside our school. 10.__________
Hearty congratulation and all the best wishes to you.
Yours ,
Li Hua
[篇章解析]本文是一篇書信體的應用文，解題時要順著文體的特點展開。書信一般以第一人稱和第二人稱為主，常用一般時態(tài)表述；分寫信目的、書信主體以及要求、問候三大部分。書信寫作時特別需要注意語言禮貌。
1、 was-is。本題考察時態(tài)一致性原則。首句講的是寫信人現(xiàn)在的心態(tài)，不能用過去時態(tài)。
2、 with-on。在英文中要表示“因。。。。。。而向對方表示祝賀” 常用“congratulate sb. on sth.”的句式，屬于固定搭配。
3、 In的后面加定冠詞the�！霸诙兰o六十年代初期”的固定表達是“in the early 1960s”。
4、 And的后面加介詞since。本題強調時間狀語與謂語動詞的時態(tài)一致性。
5、 去掉of�！癷n the past thirty years”是“在最近三十中”的固定表達。
6、 正確。
7、 teachers'--teaching�！坝⒄Z的教學方法”的詞組是“English teaching methods”。
8、 advancing-advanced。在英文中“高級的”的只有“advanced”一詞，它是由過去分詞轉換而成形容詞作定語或表語。
9、 you的后面加助動詞have。本句時態(tài)現(xiàn)在為基點，且強調過去動作對現(xiàn)在的影響。宜用現(xiàn)在完成時。
10、 theses之后加連系動詞are。本句缺少了連系動詞之后句子結構不完整。
第五步、練習鞏固
A day，we were driving to the supermarket．On the way， 1 ____ ．
my husband and I saw that my 15-year-old son's bike was 2____ ．
parked outside the bookstore．It wasn't tied anything．We 3____ ．
were very angry because during the past year，two of his
bikes had stolen．In the name of tough love，we threw the 4 ____ ．
bike into the truck and continued to head out for the super- 5 ____ ．
market．Several hours late，we returned home，our 17-year-old 6____ ．
daughter met us at the door by a strange look as if she had 7 ____ ．
seen a cat eating a bird．“Mum and dad，the police were here 8____ ．
when you were away，”She said．Someone called at the police 9 ____
station and tell them your car's licence-plate for stealing a bike 10 ___ _．
at the parking place at the bookstore．
第六步、總結
改錯的關鍵詞是動詞、連詞、形容詞和副詞、關系代詞和關系副詞。另外，要注意從篇章的整體出發(fā)，做到“行句結合”；要注意語言學習中相互遷移現(xiàn)象（英有中無、中有英無）。總之，扎實的語法、基礎知識能力+較強的綜合分析能力=短文改錯高分的秘訣。
高三高考復習反思課評課稿
高三英語備課組
沈：今天我們討論這節(jié)反思課。這是一節(jié)高三英語復習課，這種課型本身就是一種比較難上的課。一般來說，應該全部用英語講解，但基于我們這樣的學生的語言基礎而言，用中英文結合的方法去教的效果會更好一些。
傅：我認為這個課比較使用，有三大特點：
1、我認為這節(jié)課進行條塊整理，先從高考短文改錯的基本特征引入，再從詞法和句法父母講解高考短文改錯的解題技，這樣比較有利于幫助學生形成知識條塊，提高英語解題技巧和解題能力；提高學生在實際應試的能力，促進學生思維能力的發(fā)展。
2、在教學過程中，執(zhí)教教師教學基本功扎實，講解的清晰，理論聯(lián)系實際，問題是容量大了之后給學生的思維的時間不足，講解的容量稍大了些，練習的容量少了一些。
3、在這堂課中，執(zhí)教教師注意發(fā)揮學生的主觀能動性，讓單調的題型在交際和運用中進行，整堂課的教學效果比較好，知識點的落實效果良好，學生的回答流暢，交流沒有受阻。
陳：、在這堂課中，執(zhí)教教師充分運用了現(xiàn)代信息技術，信息量、易于操作的特點，使題型解題方法知道課的教學效益得到提高。
集體觀點：課堂改進意見：
1、一堂課的容量不宜過大，否則會影響教學節(jié)奏、欲速而不達。
2、 速度要適當控制，有利于落實基礎，發(fā)展能力。
3、 課堂交際還需更充分一些，讓學生多講一些，有利于培養(yǎng)學生的語用能力，讓他們多發(fā)揮好主體作用。
4、 練習宜更精練一些。
5、 要增加一些學生的合作學習的因素。
6、 建議先練后講，可能效果更好。
總之，教無定法，教學有法。我們需要在教學實踐中不斷摸索和探索教學規(guī)律，使課堂教學達到最優(yōu)化。
2004年5月
高三英語復習反思課教學總結
我們高三英備課組在進行高三英語反思課的教學實踐中，我們始終認真貫徹學校教科室的要求進行了教學的探索和實踐。
首先，我們認為什么事情都是“有序而立”，計劃可以體現(xiàn)我們的教學設想和教學目標，是教學研究活動中至關重要的一個環(huán)節(jié)。我們通過集體討論指定了詳盡的備課組反思教學活動計劃，研究的礦架，在第二周就確立了高三英語反思課的課題、分工和個人的具體。本備課組由備課組長沈永銘老師為主進行開課活動，課題為“如何做好短文改錯”這個很實用的課題。
接著，我們三人分頭備課，沈永銘老師、傅素清和陳婕老師各寫了一份教案；最后根據(jù)集體討論的意見，最后定稿，完成了反思教學的集體教案。
在高三英語反思公開課，即高考復習公開課中，我們集體聽課，集體評課，我們還吸收了其它備課組的老師和同人的意見，集思廣益，修改晚會曾了我們的評課稿。和這一份反思活動的總結。
我們認為，反思既是行動的研究一個過程的結束，同時又是一個新的過程的開始。正是在這種從反思到問題，到計劃制定，到采取教學行動，到觀察，再到反思的螺旋式上升中，使我們的英語專業(yè)化曾度得到一定程度的提升，高三英語教學質量得到明顯的提高，會考和高考成績比去年有了明顯的提高！
反思使再行動和觀察之后作出的，它既使行動研究的第一循環(huán)的結束，也意味著新的行動研究循環(huán)的開始。反思的目的就在于尋求和促進教師行動或實踐的合理性。