課文《我的第一本書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì)
課文《我的第一本書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì)
〖創(chuàng)意說(shuō)明
采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)分析重點(diǎn)的語(yǔ)句，體會(huì)本文的思想感情，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的生活環(huán)境，努力學(xué)習(xí)，用心感悟生活中深蘊(yùn)的人間真情。
〖教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
由《我的第一本書(shū)》的懸念導(dǎo)入，作者是一位著名的作家，看完題目，我們會(huì)想到些什么？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，分析文章的題目）
設(shè)疑：作者為什么要飽含深情的描繪自己求學(xué)來(lái)用過(guò)的第一本書(shū)？作者創(chuàng)作的目的在于什么？
二、速讀課文，整體感知課文
組織同學(xué)復(fù)述這“第一本書(shū)”的故事，互相補(bǔ)充、評(píng)議。
教師補(bǔ)充相關(guān)背景，提升學(xué)生的感受：本文充滿(mǎn)了作者來(lái)自對(duì)于苦難生活的深刻體驗(yàn)和獨(dú)特的感受，作者不僅要表現(xiàn)得是作者關(guān)于童年生活中關(guān)于第一本書(shū)的感人故事，而是與書(shū)有關(guān)的或由書(shū)引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間那濃濃的真摯的情感，是上個(gè)世紀(jì)二三年代遙遠(yuǎn)鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活那份獨(dú)特的感受。
三、學(xué)生自主閱讀
質(zhì)疑、討論，師生共同解決下面的問(wèn)題：
�。薄ⅰ拔业牡谝槐緯�(shū)”僅僅指那半本課本嗎？你可以作怎樣的理解？
�。ㄟ�可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書(shū)）
�。病⒆髡呤菓阎鯓拥囊环N感情追憶他的“第一本書(shū)”的？
�。ㄒ环N感激之情）
３、如何理解“這就是我的第一本書(shū)。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生惟一的一本書(shū)”？
�。w會(huì)書(shū)的珍貴，讀書(shū)機(jī)會(huì)的珍貴）
４、“我真應(yīng)當(dāng)為它寫(xiě)一本比它還厚的書(shū)，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情？
�。ㄎ业牡谝槐緯�(shū)對(duì)“我”影響之大，作者要回報(bào)它）
教師小結(jié)：情感豐沛是本文的主要的特色，本文除了贊美了父子之間的深情，還贊美了父子情、師生情、同學(xué)情、生活趣味。
四、揣摩與感悟
�。�、理解下列句子的含義：
⑴我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。
�。ㄗ髡邔�(duì)童年的
感覺(jué)是什么？聯(lián)系上下文看，“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”是什么？）
學(xué)生自由發(fā)言，教師明確：我的童年生活是辛酸、艱苦的，但我的第一本書(shū)給我的生活帶來(lái)了樂(lè)趣和知識(shí)。
�、莆业牡谝槐緯�(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。
�。ㄔ鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書(shū)”“
枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)”？“
人不能忘本”的“本”在這里指什么？）
學(xué)生發(fā)言，教師明確：作者的第一本書(shū)意味深長(zhǎng)。它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校大門(mén)，走進(jìn)知識(shí)的世界，更重要的是，那一本書(shū)里鑲嵌著父親的深情、同學(xué)的友情、童年的樂(lè)趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。它既是求知的第一本書(shū)，更是人生的第一本書(shū)。如果這第一本書(shū)不寫(xiě)出來(lái)，那么這幾十年的讀書(shū)和寫(xiě)字則失去了意義，變得毫無(wú)價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的中國(guó)，你忘記了過(guò)去，即忘本。作者最后說(shuō)“忍不能忘本”，巧妙的運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”就是指課本，那第一本國(guó)語(yǔ)教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
�。�、朗讀文中描寫(xiě)父親為“我”抄寫(xiě)、裝訂課本的段落（３～８自然段），
問(wèn)題探究：
�、鸥赣H看見(jiàn)我的課本，為什么會(huì)顯得那樣的愁苦？
⑵父親聽(tīng)見(jiàn)“我”的解釋?zhuān)瑸槭裁粗皇恰吧钌顕@著氣”，而且說(shuō)“元貞比你有出息”
五、拓展與延伸
�。�、閱讀訓(xùn)練：
要求學(xué)生快速朗讀課文內(nèi)容，回答問(wèn)題：
�、胚x文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？請(qǐng)你用簡(jiǎn)明的話(huà)語(yǔ)加以概括。
⑵請(qǐng)你猜一猜，父親為什么沒(méi)有揍我？其中蘊(yùn)含著父親的什么感情？
⑶文中的“居然”去掉好不好？為什么？
�、日�(qǐng)你想象一下，“我”把“父親補(bǔ)全的裝訂好的課本”送給元貞的時(shí)候，兩個(gè)人可能會(huì)有怎樣的對(duì)話(huà)？請(qǐng)你用“我”的口吻寫(xiě)一段話(huà)，表現(xiàn)出我當(dāng)時(shí)的感受。
⑸選文中最后寫(xiě)道“還應(yīng)當(dāng)回過(guò)頭來(lái)說(shuō)說(shuō)我的第一本書(shū)，我真應(yīng)當(dāng)為它寫(xiě)一本比它還厚的書(shū)，還值得我們用崇敬的心靈去贊美�！闭�(qǐng)聯(lián)系上下文談?wù)劊簽槭裁凑f(shuō)“它值得我用崇敬的心靈去贊美”？
２、課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個(gè)人的言行寫(xiě)得不多，卻讓人難忘。請(qǐng)你在課文的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個(gè)小故事（如《二黃毛故事》）。
３、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀“第一本書(shū)”的經(jīng)歷、體會(huì)，互相交流。
六、課堂小結(jié)
本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。作者通過(guò)對(duì)他的第一本書(shū)的追敘，折射出20世紀(jì)初中國(guó)
農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè)趣。
【備選創(chuàng)意】
〖創(chuàng)意說(shuō)明
本文是一篇自讀課文，重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感儲(chǔ)備，由于年代相隔比較的久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)與文章內(nèi)容的理解有一定的困難。授課過(guò)程中，可從第二自然段的分析使學(xué)生能夠整體的感知文章的創(chuàng)作背景，與學(xué)生合作探究本文的思想感情的過(guò)程中，從情感特色入手，注意用情感人，采用“理解——練習(xí)——拓展”模式。
〖教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
引領(lǐng)學(xué)生誦讀牛漢筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的詩(shī)句，轉(zhuǎn)入承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書(shū)”，思考人生命運(yùn)這個(gè)話(huà)題。
二、誦讀，感知文意
�。薄⒛x，初步感知文意。
２、細(xì)讀，揣摩理解課文內(nèi)容。
３、齊讀，整體感知文意。
４、學(xué)生暢談閱讀體會(huì)，教師因勢(shì)利導(dǎo)。
三、研讀探究
１、引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語(yǔ)句，歸納品析語(yǔ)言的方法。
２、學(xué)生自由摘讀，嘗試語(yǔ)言的品析，小組交流感悟。
�。�、聯(lián)系生活體驗(yàn)暢談感想，文章最打動(dòng)人的地方在于：
⑴父子之情深感動(dòng)人。
�、仆瑢W(xué)之情感染人。
�、侨斯分跤鋹�?cè)恕?/p>
四、拓展延伸
閱讀《給我未來(lái)孩子的信》，談?wù)勛约旱母杏|。
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