小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《云房子》教學(xué)案例
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《云房子》教學(xué)案例
一、教學(xué)理念
以情為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)；以讀為主線(xiàn)，體會(huì)云房子從出現(xiàn)到消失學(xué)生的心理落差，從而打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)；以悟?yàn)閺?qiáng)音，加深學(xué)生對(duì)云房子美好情境的感受。通過(guò)擴(kuò)散性思維練習(xí)，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段落。
2、引導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察大自然的變化情形，從中獲得知識(shí)，獲得樂(lè)趣。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）由圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣
課件展示（藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，然后飛來(lái)一群小鳥(niǎo)）
師：剛剛下了一場(chǎng)雨，太陽(yáng)公公還沒(méi)來(lái)得及把云全收回去，有一些就留在天上了。這時(shí)飛來(lái)一群小鳥(niǎo)，它們看到這么多白云，會(huì)說(shuō)些什么呢？
看到這么多白云，小鳥(niǎo)會(huì)是怎樣的心情呢？你能讀出來(lái)嗎？
指導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥(niǎo)驚喜的心情。
設(shè)計(jì)考慮：低段的孩子往往不能根據(jù)文字呈現(xiàn)意境，教學(xué)伊始，我以直觀(guān)的課件，將學(xué)生引進(jìn)意境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，為深入體會(huì)課文作了有效的鋪墊。
（二）圖文結(jié)合，注重朗讀
1、說(shuō)做就做，不一會(huì)兒，小鳥(niǎo)們就造出許多漂亮的云房子，你想去看看嗎？課文的第二自然段把小鳥(niǎo)造的云房子描寫(xiě)出來(lái)了。請(qǐng)自讀課文的第二自然段，把描寫(xiě)你喜歡的云房子的句子多讀幾遍。（生自讀課文）
2、你喜歡什么樣的云房子？為什么喜歡？
課件出示相應(yīng)的云房子。（學(xué)生看到這么漂亮的云房子，忍不住驚嘆起來(lái)）
出示句子：有很寬的大禮堂。指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話(huà)。
師：你還喜歡什么樣的云房子？
�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生所述，出示相應(yīng)的云房子圖像及句子，并指導(dǎo)學(xué)生一句一句地讀好。學(xué)生自己加上動(dòng)作，讀得很美。）
�。ㄉ杂删氉x，然后指名朗讀）
3、這么美的云房子，這么美的句子，我們不但要會(huì)讀它們，還應(yīng)該記住它們。生自由練背。
4、指名背誦。
5、小鳥(niǎo)們?cè)斓脑品孔涌烧嫫涟。∪绻阋彩且恢豢鞓?lè)的小鳥(niǎo)，你會(huì)造什么樣的云房子？
�。�1）、學(xué)生拿出紙筆畫(huà)畫(huà)。
�。�2）、展示學(xué)生的畫(huà)。
�。�3）、指名說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà)。用“有的像（），有的像（），還有的像（）”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
設(shè)計(jì)考慮：通過(guò)引領(lǐng)孩子進(jìn)了云房子的各種美好情景，讓學(xué)生親身感受畫(huà)面，感悟文字。再通過(guò)語(yǔ)言點(diǎn)的挖掘與訓(xùn)練，讓學(xué)生由課內(nèi)語(yǔ)言向課外語(yǔ)言發(fā)展。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中通過(guò)動(dòng)手畫(huà)這一形式，讓學(xué)生將美好的情感熔鑄于畫(huà)中，豐富了學(xué)生的抽象思維。這樣，情、文、畫(huà)融合一體，促進(jìn)了學(xué)生的情感構(gòu)建，對(duì)文本的朗讀呈現(xiàn)了各自個(gè)性化的朗讀。
（三）設(shè)置懸念，體悟感受
1、課件出示風(fēng)刮走了云。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：風(fēng)把云刮走了。
師：小鳥(niǎo)也發(fā)現(xiàn)了，它會(huì)說(shuō)些什么呢？
2、出示句子：咦？云房子變小了，云房子不見(jiàn)了。云房子哪兒去啦？
生找出句子很好地讀出來(lái)。
師：你是用什么語(yǔ)氣讀的？為什么要這樣讀？
生：我覺(jué)得一眨眼，云房子就不見(jiàn)了，小鳥(niǎo)還沒(méi)明白怎么回事，所以覺(jué)得奇怪。
師：講得真好。還有誰(shuí)也愿意來(lái)讀讀？（指名多讀這句話(huà)）
師：小鳥(niǎo)們真奇怪，正玩得起勁，突然間云房子就不見(jiàn)了，你想，小鳥(niǎo)這時(shí)又是怎樣的心情呢？
生1：失望、難過(guò)、傷心。（課件出示句子：沒(méi)有了，沒(méi)有了。）指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話(huà)。
生2：我覺(jué)得應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣。
師：為什么？
生2：因?yàn)槲矣X(jué)得白云沒(méi)有了，但有了一個(gè)笑瞇瞇的太陽(yáng)和水汪汪的藍(lán)天，也很美，像大海一樣，小鳥(niǎo)照樣可以在里面玩游戲。（課件出示藍(lán)天中一個(gè)笑瞇瞇的太陽(yáng)）
師：說(shuō)得真好。你是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)。你來(lái)勸勸剛才傷心的小鳥(niǎo)，讓他們也和你一起快樂(lè)起來(lái)。
生2：同伴們，你們看，現(xiàn)在的景色多美��！紅紅的太陽(yáng)，藍(lán)藍(lán)的天空，我們一起來(lái)做游戲吧！
師：你們?cè)敢鈫幔?/p>
生（齊聲）：愿意！
師：那讓我們一起來(lái)快樂(lè)地讀最后一小節(jié)吧。
�。ㄕn件出示內(nèi)容，學(xué)生齊讀）
設(shè)計(jì)考慮：這一環(huán)節(jié)教學(xué)以云房子出現(xiàn)和消失兩個(gè)過(guò)程來(lái)造成學(xué)生心理的落差，體會(huì)人物在這一情境中的心理活動(dòng)，為完整地了解云的變化和讀好文字作了有效的鋪墊。讓孩子們自由、大膽地想象，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，又揭示了學(xué)生的樸素心理。
（四）課外延伸，發(fā)展想象
師：藍(lán)天白云，多美的景色啊！可是你看——（課件出示工廠(chǎng)不斷地向天空噴吐黑煙。）你是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，看到這樣的情景，你想對(duì)人們說(shuō)些什么呢？
生1：救救我吧，你們這樣做會(huì)害死我的。
生2：有一句話(huà)說(shuō)得好，害人最終害己。你們這樣無(wú)限制地破壞環(huán)境，最終還是害了你們自己啊！
生3：其實(shí)，不僅天空，土壤、流水都被你們破壞得不象樣了，我們都喝不到干凈的水了。
師：是的，我們現(xiàn)在的環(huán)境已經(jīng)破壞得很?chē)?yán)重。人們正采取積極有效的措施來(lái)改善我們的環(huán)境。小朋友，我們?cè)鯓硬拍茏屗{(lán)天更藍(lán)，白云更白，請(qǐng)大家課后通過(guò)各種途徑想一些有效的辦法，為美化家園獻(xiàn)上自己的一份力！
點(diǎn)評(píng)：縱觀(guān)本預(yù)案，教師的設(shè)計(jì)可謂匠心獨(dú)運(yùn)。以多媒體課件為引導(dǎo)，將孩子直接帶入情境，到讓孩子繪畫(huà)，超越情境。整個(gè)過(guò)程都讓學(xué)生置身情境之中；對(duì)文本造成心理沖突，激發(fā)學(xué)生的沖突認(rèn)知。在這過(guò)程中，學(xué)生的情感自然流露，思維極其活躍，體現(xiàn)出個(gè)性化的思考，個(gè)性化的理解。矛盾沖突的心理的想象拓展，深化了對(duì)文本的深度認(rèn)知。此外，從設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)看，此預(yù)案的設(shè)計(jì)從注重豐富提升學(xué)生的語(yǔ)言入手，設(shè)置了幾處語(yǔ)言點(diǎn)的練習(xí)，練習(xí)由淺入深，不斷發(fā)展，使學(xué)生由書(shū)本語(yǔ)言?xún)?nèi)化為個(gè)性語(yǔ)言。教師重視“課程資源的開(kāi)發(fā)和利用”、提高“運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的作用”、“溝通課內(nèi)外”，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，這都是新課程倡導(dǎo)的理念。
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