六年級下冊《達爾文與他的進化論》優(yōu)秀教學設計

六年級下冊《達爾文與他的進化論》優(yōu)秀教學設計

　　過程與方法：

　　通過查閱多種信息源，了解經(jīng)典進化論的基本觀點及其受到的挑戰(zhàn)。

　　科學知識：

　　1．知道達爾文經(jīng)典進化論的基本觀點。

　　2。能夠?qū)ι�物的進化、適應和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。

　　3．知道自然淘汰、物競天擇的道理。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1．體驗到生物對環(huán)境的適應是十分奇妙的。

　　2．意識到科學探索是永無止境的。

　　教學準備：

　　教師準備：有關課件、資料。

　　學生準備：課前查閱的相關資料。

　　教學步驟：

　　1、教師可在課前布置一部分學生分課題查閱好有關資料，在課堂上，研究相同課題的幾個人組成專家組進行匯報交流，最后各“專家”回到本組，向本組的其他同學進行講解。有條件的學校，也可組織學生當堂上網(wǎng)查閱資料并在網(wǎng)上交流。

　　2、在討論達爾文經(jīng)典進化論的基本觀點的同時，教師結(jié)合教材中“牧民人工選擇綿羊毛色”的例子和“狼在夜間捕捉白色綿羊”的例子，

　　它建立在三個業(yè)已得到確認的觀察基礎上：

　　(1)在每種機體內(nèi)部的遺傳因素中，都存在某些變化；

　　(2)某種遺傳因素使某些個體在生存和繁衍方面具有超過其他個體的優(yōu)勢；

　　(3)這些具有遺傳優(yōu)勢的個體造就了更多的后代，這些后代的生存、繁衍能力也超過其他個體。

　　結(jié)果，數(shù)代成功的繁殖以后，這種具有遺傳優(yōu)勢特征的個體數(shù)量逐漸增加�！�—這是達爾文進化論的精髓。

　　3、教師要幫助學生認識到：澄江化石等考古新發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)的是達爾文的“生物的進化是緩慢的、漸進的”這一觀點。達爾文的觀點受到挑戰(zhàn)，并不有損于他本人的偉大。——這只是又一次證明了科學探索是永無止境的。

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