《最小公倍數(shù)》聽課感想范文

《最小公倍數(shù)》聽課感想范文

　　今天在五二班教室聽梁老師講了一節(jié)生本課《最小公倍數(shù)》。本節(jié)課教學目標是讓學生知道公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，是在學生理解了倍數(shù)概念的基礎(chǔ)上教學的，主要教學例2 是安排學生找2和3的公倍數(shù)和其中的最小公倍數(shù)。

　　梁老師在教學時，以有趣的游戲進行引入，調(diào)動了學生的積極性。在解決例2的時候，試圖充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生從自己已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷、小組合作，來解決例2。讓學生把討論的結(jié)果展示在黑板上。

　　在整節(jié)課的探索活動中，梁老師的設(shè)計有小組活動。梁老師放手讓學生獨立思考，自主探索、小組合作解決問題，目的是讓學生找2和3的公倍數(shù)，感悟求兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的一般方法，并揭示最小公倍數(shù)的概念。這個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計非常好，也體現(xiàn)了現(xiàn)在的生本理念。

　　但是，我覺得小組展示的環(huán)節(jié)有些不妥。由于教室黑板上的面積有限，學生拿著磚擺一擺的時候，似乎沒有起到引出公倍數(shù)的目的，并且還占用了很多時間。我的想法是這樣的：梁老師可以把例2中的第一問：正方形的邊長可以使多少分米？作為讓學生小組成員課下完成的前置作業(yè)。上課小組交流的時候，讓小組長把同學們課下思考的邊長都說出來，相信會有不同的答案。小組長可以這樣匯報：我們組認為正方形的邊長可以是（）（）（）（）（）（）……。找2和3的公倍數(shù)，對于學生而言并不是很難，主要是指導(dǎo)學生用集合圖表示2和3的公倍數(shù)，這個對于學生來講是陌生的。最后，再通過集合圖引出今天要學習的重難點認識最小公倍數(shù)、求最小公倍數(shù)、利用最小公倍數(shù)解決問題。

　　上面只是我個人的想法，希望能一起學習。

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