狼和小羊說課的教學(xué)設(shè)計
狼和小羊說課的教學(xué)設(shè)計
在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時處于被動的地位。課堂文本與學(xué)生之間呈現(xiàn)的是一種單向的傳導(dǎo)接受關(guān)系。而新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程。”也就是說課堂上學(xué)生與文本的交流應(yīng)是雙向的，互動的。
在執(zhí)教《狼和小羊》一課時，為了使學(xué)生的情感與文本的情感相碰撞，我在教學(xué)設(shè)計時，先讓學(xué)生自由讀文章想怎么讀就怎么讀，而后指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，從對話中去體會讀出狼的兇狠和蠻不講理。在學(xué)生充分地自讀后，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)“讀了狼的兩次對話，現(xiàn)在你的心情怎樣，此時你最想說什么?”讓學(xué)生盡情地讀，盡情地說。在讀最后一段話時，我引導(dǎo)學(xué)生：可憐的小羊就這樣活生生地被狼吃掉了，真是太可憐太令人傷心，為了不使這樣傷心的事再次發(fā)生，你想對小羊說些什么，把你想說的寫下來。讓學(xué)生在靜靜的氛圍中寫下自己的心里話。學(xué)生會讀了、會說了、會寫了，學(xué)生也在潛移默化中領(lǐng)會了寓意，些時，學(xué)生情感與文本的情感也達到了高度地撞擊。
在指導(dǎo)朗讀時，我很重視對學(xué)生的朗讀評價，如：“老師聽了你的朗讀感覺這只狼很想吃小羊�！薄澳阕x得太出色了，你肯定是咱們班朗讀水平最高的一位吧!”“聽了你的朗讀，老師覺得這時候狼比第一次更兇了�！边@這種激勵式的話語中讓學(xué)生反復(fù)讀，體會到自信的快樂。課堂上，他們大膽地講，向老師、同學(xué)盡情地展示“我能行�！�
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