《相信未來》教案設(shè)計(jì)
《相信未來》教案設(shè)計(jì)
《相信未來》教案
【課前導(dǎo)學(xué)】
1、食指，本名郭路生，生于1948年，出生在行軍路上�！拔� 革”中因救出被圍打的教師而遭受迫害。后來插隊(duì)，當(dāng)工人，參軍，在研究所工作。因在部隊(duì)遭受過強(qiáng)烈刺激，導(dǎo)致精神分裂，至今仍在精神病院。78年用“食指”筆名，意思是別人背后的指點(diǎn)絕損傷不了一個(gè)人格健全的詩(shī)人，因?yàn)椤拔乙欢缺挥廾林宋耆�、嘲弄和背后指�?zé)”。1968年（二十歲）寫下了《相信未來》。
2、食指的這首《相信未來》寫于1968年，具有特殊的時(shí)代背景，因此學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)結(jié)合背景來理解。體悟作者在逆境中堅(jiān)信未來的那份執(zhí)著，激發(fā)自己，增強(qiáng)生命意識(shí)，熱愛生命，堅(jiān)信未來，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。反復(fù)誦讀本詩(shī)，從新穎的意象中欣賞詩(shī)的美。同時(shí)，要理解并鑒賞本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)：節(jié)奏和諧，隔行押韻，音律優(yōu)美；運(yùn)用反復(fù)手法。
3、從詩(shī)歌的意象入手是理解詩(shī)歌的必要途徑，因此，理解意象及其含義就成為本文的重點(diǎn)；同時(shí)，因?yàn)檫@首詩(shī)歌具有特殊的時(shí)代背景——文 革，詩(shī)歌的意象就具有更為特殊的含義，體會(huì)詩(shī)人盡管在文 革期間，詩(shī)性的敏感和良知在與殘酷的現(xiàn)實(shí)的尖銳沖突中不勝重荷，精神上一直處于崩潰的邊緣，但他依然以堅(jiān)忍不拔的毅力生存和寫作，為我們?cè)忈屃怂膫�(gè)字：相信未來。
【課堂講學(xué)】
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解詩(shī)人食指及其作品，熟練朗誦課文，背誦前三段。
2、掌握一些鑒賞的方法和技巧。增強(qiáng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際具體分析問題的能力。
3、教育學(xué)生面對(duì)困難和挫折，要相信未來，熱愛生命，追求人生真善美。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解意象（融入詩(shī)人主觀情意的客觀物象）及其含義，體會(huì)富有韻律感的語言。
2、難點(diǎn)：把握詩(shī)人積極樂觀的情感。
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)引激趣
2001年，第三屆人民文學(xué)獎(jiǎng)的詩(shī)歌獎(jiǎng)?lì)C發(fā)得有點(diǎn)古怪。媒體報(bào)道時(shí)稱之為“自殺者和精神病人”獲獎(jiǎng)。自殺者，是指1989年在山海關(guān)臥軌自殺的海子，以前的高中語文課本里收錄了海子的詩(shī)——《面朝大海，春暖花開》；精神病人，是指近十多年來一直生活在精神病院的食指，也就是今天我們一起探討的《相信未來》的作者。
檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，利于后面詩(shī)歌的講解。
2、自由誦讀
1）、看看怎樣才能讀出節(jié)奏,讀出感情,讀出意味（重點(diǎn)解讀第三節(jié)）我要用手指那涌向天邊的排浪/我要用手掌那托住太陽的大海/搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿/用孩子的筆體寫下：相信未來
在他眼前出現(xiàn)的，不再是灰暗的世界，他要用巨手在海天大幕上，率真而又堅(jiān)定地寫下：相信未來。
2）、對(duì)文本的整體把握（主要內(nèi)容）
3）、穿插背景介紹
學(xué)生自由誦讀，分小組朗讀，或分聲部朗讀
3、解讀意象
1）、相信未來就是否定現(xiàn)在，為什么否定現(xiàn)在？作者用了哪些意象來描寫現(xiàn)在？
2）、為什么相信未來？
3）、最后一節(jié)，詩(shī)人直抒胸臆，以異乎尋常的堅(jiān)毅、執(zhí)著告訴人們：不管人生多么艱辛，無論命運(yùn)多么坎坷，都應(yīng)該堅(jiān)忍不拔、百折不回、熱愛生命、相信未來。作品的內(nèi)在情感在此得到發(fā)展，理想信念也得到升華。
4、把握主旨
請(qǐng)簡(jiǎn)單概括詩(shī)歌的主旨
詩(shī)人直抒胸臆，以異乎尋常的堅(jiān)定，剛強(qiáng)，和執(zhí)著告訴人們，不管人生多么艱辛，無論命運(yùn)多么坎坷，都應(yīng)該堅(jiān)韌不拔，百折不回，相信未來，熱愛生命。
5、布置作業(yè)
誦讀本詩(shī)
【課堂練習(xí)】
1、請(qǐng)模仿本詩(shī)的反復(fù)手法，以“信念”為話題，寫一首詩(shī)。
提示： ①有具體意象。②使用反復(fù)手法。③選擇色彩明亮、積極向上的語詞。
2、認(rèn)真閱讀下列兩首詩(shī)，自己嘗試鑒賞。（任選一首）
遠(yuǎn)與近 顧城
你
一會(huì)看我
一會(huì)看云
我覺得
你看我時(shí)很遠(yuǎn)
你看云時(shí)很近
我是中國(guó)公民 張學(xué)夢(mèng)
像臺(tái)風(fēng)在海面妊娠
一個(gè)偉大的意識(shí)，突然闖進(jìn)我的心
正在濃縮的地球和延展的視線
都來加強(qiáng)，這個(gè)應(yīng)有的振顫——
我是
中國(guó)公民！
我熱愛秋天的風(fēng)光
【課外探究】
也可以從了解作家生平、寫作背景和朦朧詩(shī)的特點(diǎn)入手，抓住意象和象征的相關(guān)知識(shí)來分析文章脈絡(luò)：展示自我——剖析內(nèi)心——熱情呼喚；把握文章主旨：當(dāng)“文 革”的迷霧使人們陷入迷茫和混亂中，人們?yōu)槊\(yùn)哀嘆之時(shí)，食指以一個(gè)充滿希望的光輝命題照亮了前途未卜的命運(yùn)。注重朗讀結(jié)構(gòu)：這是一首節(jié)奏舒緩的詩(shī)歌，誦讀時(shí)要把握好。全詩(shī)的句式和修辭的應(yīng)用加強(qiáng)了詩(shī)歌的語言力度。進(jìn)行難點(diǎn)探討：這首詩(shī)隱約展現(xiàn)了“朦朧詩(shī)”的一些什么特點(diǎn)?
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