關(guān)于二年級上冊《鏡面對稱》的說課稿
關(guān)于二年級上冊《鏡面對稱》的說課稿
一、聯(lián)系學(xué)情說教材
《鏡面對稱》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（數(shù)學(xué)）二年級上冊內(nèi)容。教材通過觀察圖片、照鏡子等活動循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生認識自然界和日常生活中的鏡面對稱現(xiàn)象，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系。
結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，我將教學(xué)目標(biāo)定位于：
1．通過觀察、操作等活動體驗鏡面對稱，初步認識鏡面對稱現(xiàn)象
2．讓學(xué)生經(jīng)歷探索鏡面對稱性質(zhì)的過程
3．發(fā)展學(xué)生的空間觀念
4．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用和數(shù)學(xué)中的對稱美
教學(xué)重難點：認識鏡面對稱現(xiàn)象,了解鏡面對稱的性質(zhì)。
二、以生為本說策略
由于本課是一節(jié)活動探索課，因此我在本課教學(xué)中采用引導(dǎo)探索法和動手操作法相結(jié)合的形式：將觀察、演示、操作、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中；以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生采取看一看、做一做、比一比、想一想、說一說等多種活動方式，來初步認識鏡面對稱現(xiàn)象。充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，通過形象生動的課件演示吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)習(xí)的主人。
三、情境互動說流程
每位學(xué)生都有照鏡子的生活經(jīng)歷，但誰也不會去留意其中蘊藏的數(shù)學(xué)知識，只有通過老師有意識的引導(dǎo)才能去注意生活中的鏡面對稱現(xiàn)象，因此本節(jié)課我做了如下安排：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。
在上課之前，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們參觀了學(xué)校的舞蹈室，并用攝象機偷偷的拍下了一些同學(xué)們照鏡子的鏡頭。課一開始，老師播放錄象，同學(xué)們的情緒立刻激動起來，他們說著，笑著，教師引導(dǎo)：看完這段錄象，你們發(fā)現(xiàn)了什么？同學(xué)們爭著發(fā)表自己的觀點，教師趁機揭示課題，這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)和鏡子有關(guān)的一些數(shù)學(xué)問題。
問題的提出，點燃了學(xué)生思維的火花，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就從這個現(xiàn)實、有趣、富有探索性的問題情境開始了。
�。ǘ┳灾鲄⑴c，探索新知。
1．認識面對面照鏡子
課前同學(xué)們在舞蹈室照鏡子，只是無意識的活動，為了讓同學(xué)們通過有意識的照鏡子活動來初步了解鏡面對稱的性質(zhì)，我設(shè)計了四次照鏡子的活動：
第一次拿出自己的小鏡子照一照，讓學(xué)生把人與鏡中的像加以區(qū)分，知道鏡中的那個人實際上是一個像。
第二次照鏡子，讓同學(xué)們做無指向動作（如拍手，*腰等），得出照鏡子時，人與像的指向一致。
接著第三次照鏡子，做有指向的動作，得出照鏡子時，人與像的指向一樣，但左右是相反的。這是一個難點，所以有的同學(xué)在模擬照鏡子的動作時出現(xiàn)了將左右方向弄反的現(xiàn)象，這時教師并不急于糾正，而是讓他們停下來，回憶照鏡子時鏡中像的動作，然后再次照鏡子并觀察，最后再進行演示，他們終于掌握了這一知識點。
第四次照鏡子，與同桌合作完成人往前走，鏡子里的像也往前走，越走越近最后兩人碰在了一起。明白人與像前后的位置不會發(fā)生改變并能完全重合的道理。
四次照鏡子的活動，都是先讓學(xué)生猜想自己做動作時鏡子里的像會怎樣，然后讓學(xué)生站在鏡子前，邊做動作邊觀察，驗證自己的猜想，最后移走鏡面，邀請另一名學(xué)生與他面對面地模擬照鏡子的動作，這樣的活動讓學(xué)生直觀感知鏡面對稱的性質(zhì)，突破了本節(jié)課的重難點。
您現(xiàn)在正在閱讀的二年級上冊《鏡面對稱》說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!二年級上冊《鏡面對稱》說課稿2．認識成直角照鏡子。
伴隨著動聽的音樂，課件出示幾幅美麗的圖片，讓學(xué)生觀察，再思考（1）這是鏡面對稱現(xiàn)象嗎？（2）它同面對面照鏡子有什么相同，又有什么不同？學(xué)生很聰明，自覺地把圖片和圖片加以對照，比較。從而得出了直角照鏡子的特點：物與像的指向一致，左右相反，底部相連，物與像完全倒過來。為了讓學(xué)生有更直接的體驗，我讓學(xué)生拿出小鏡子去照一照數(shù)學(xué)書封面對所得的結(jié)論進行驗證。使學(xué)生進一步感知這一現(xiàn)象的特點。
一組具有明顯鏡面對稱現(xiàn)象的景物照片，使學(xué)生在欣賞自然美的神韻時，進一步認識鏡面對稱的性質(zhì)，同時也能主動發(fā)現(xiàn)生活中的對稱現(xiàn)象，體會數(shù)學(xué)就在身邊，體驗數(shù)學(xué)的魅力。
�。ㄈ�.應(yīng)用新知，解決問題。
通過以上的教學(xué)，學(xué)生對鏡面對稱從表到里有了初步認識。但是我們學(xué)習(xí)知識的真正目的是實踐應(yīng)用。在這里設(shè)置一組練習(xí)：猜一猜：哪個是你在鏡中看到的樣子；寫一寫：看鏡子寫出數(shù)和文字。認一認：根據(jù)鏡中的鐘面說出實際的時間
游戲活動在課堂上掀起了一個高潮，通過游戲，鞏固了鏡面對稱性質(zhì)的理解和運用，孩子們在玩中學(xué)，在做中思。
（四）.提出要求，拓展延伸
課的最后，教師對學(xué)生提出要求，請同學(xué)們留心生活中的鏡面對稱現(xiàn)象，看一看，想一想，你還有什么發(fā)現(xiàn)和問題，把它們寫在數(shù)學(xué)日記上，告訴大家。
一節(jié)課，并不能完全解決孩子心中的所有問題。興趣是最好的老師，鼓勵他們繼續(xù)探索，培養(yǎng)問題意識，將探究學(xué)習(xí)潛移默化的進行到底。
四．教有所得說反思
1．注重數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。本課教學(xué)一開始就注意讓知識從生活中來，調(diào)動學(xué)生原有知識經(jīng)驗引發(fā)矛盾沖突探索知識（感受數(shù)學(xué)的樂趣�。┙鉀Q生活中遇到的實際問題（感受到，數(shù)學(xué)真有用�。�
2．?dāng)?shù)學(xué)思想方法的獲得必須建立在學(xué)生的親歷體驗中。
本課突出的特點就是讓學(xué)生在做中學(xué)。學(xué)生通過觀察，小組探究，在反復(fù)的親自試驗中感悟知識的產(chǎn)生。真正達到了：在做中學(xué)，使學(xué)生初步認識鏡面對稱現(xiàn)象；在做中學(xué)，動作邏輯內(nèi)化為心理的邏輯，促進技能的生成；在做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，獲得良好的情感體驗。課堂上教師只是以組織者、引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。
老師們，課堂何嘗不是一面鏡子呢？它反應(yīng)出教師對新課程的理念是否落實，就讓我們把課堂還給孩子們吧，讓他們成為課堂的主角，當(dāng)我們面對那一份份童真的時候，請放開所有的牽絆，你會發(fā)現(xiàn)一串串更深、更遠的腳印。
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