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觀察筆記（精選27篇）
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料，它是增長才干的一種好辦法，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。我們?cè)撛趺慈懣偨Y(jié)呢？下面是小編為大家整理的觀察筆記（精選27篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
觀察筆記 1
觀察時(shí)間：
五月份
觀察對(duì)象：
全班幼兒
觀察目的：
班級(jí)的紀(jì)律較為松散，孩子的行為較為散慢。
觀察事件：
吃午飯時(shí)，小朋友表現(xiàn)得有些不安、急燥，說話聲音由小聲到大聲，我提醒小朋友：進(jìn)餐要安靜。小朋友稍微收斂了一點(diǎn)，可過不了幾分鐘，又開始了，并且越來越大聲。我只好拿扣分來壓他們（孩子十分注重他們的評(píng)比分?jǐn)?shù)）：小朋友注意了，再這樣大聲說話，教師可要扣分了！這招還真靈，小朋友一下子安靜下來。飯后，我告訴小朋友要在語言區(qū)看書，可僅有幾個(gè)乖巧的女孩子遵守規(guī)則，其他小朋友都跑到建構(gòu)區(qū)里玩了。有幾個(gè)調(diào)皮的小朋友還趁我不注意，竟追鬧起來了。
觀察分析：
原先十分有序的班級(jí)，為什么會(huì)變得這樣不安和急燥呢我想起在辦公室時(shí)，聽到其他班級(jí)也同樣存在著這樣的問題。這是因?yàn)槭裁次蚁肫甬?dāng)我?guī)ьI(lǐng)小朋友去排練時(shí)，孩子們都表現(xiàn)的很累：哎呀！又要排練呀！還不止一次地問我：教師，我們什么時(shí)候到大型玩具里玩呀顯然，是因?yàn)榕啪毩还?jié)目，把孩子的`學(xué)習(xí)生活常規(guī)打亂了，所以才變得那么不安和焦急。另外，因?yàn)榕啪毩坏臅r(shí)間比較緊張，所以教師也會(huì)相對(duì)著急，所以可能也會(huì)變得比較急燥，孩子也就跟著急燥了。
措施：
1、在排練同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)常規(guī)，不能因?yàn)榕啪毦o張而忽略了常規(guī)訓(xùn)練。
2、重安排好排練的時(shí)間。在排練的同時(shí)，也要注意孩子的正常教學(xué)，不要因?yàn)榕啪毝騺y了孩子的生活學(xué)習(xí)常規(guī)。
3、跟班上的兩位教師溝通協(xié)商，注意調(diào)節(jié)自我的情緒，不能跟隨孩子急燥。
效果：
班級(jí)常規(guī)有所好轉(zhuǎn)，孩子的情緒也慢慢變得平和起來，但還有些急燥，需要長時(shí)間調(diào)節(jié)和培養(yǎng)。
六一組織、規(guī)范、清潔、整頓、自律如：平時(shí)到音樂廳排練，有好幾個(gè)小朋友經(jīng)常不排隊(duì)，獨(dú)自跑到音樂廳，也帶動(dòng)了其他小朋友。所以，必須要讓所有的小朋友排好隊(duì)伍后，才能出發(fā)到音樂廳或者其他地方。
觀察筆記 2
我們現(xiàn)在很多教師在進(jìn)行課堂觀察之前沒有觀察的目標(biāo)，也就無法確定觀察點(diǎn)；沒有觀察點(diǎn)，也就喪失了課堂觀察的意義和價(jià)值。課堂觀察的意義在于“提出問題和解決問題”，而匆忙的觀察、泛泛的觀察往往就會(huì)陷入觀察沒有針對(duì)性，結(jié)論沒有實(shí)效性。觀課前的課前會(huì)議就顯得尤為重要，課前會(huì)議上需要點(diǎn)確定觀察目標(biāo)（提出要解決的問題），確定觀察點(diǎn)（確立所需要收集的證據(jù)），再分配任務(wù)（各司其職）。同時(shí)要解決“上課教師的.教學(xué)特點(diǎn)是什么？上課班級(jí)有什么特征？是復(fù)習(xí)課還是新授課？是在什么地方上的？這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？學(xué)習(xí)（教學(xué)）目標(biāo)與學(xué)習(xí)（教學(xué)）策略是否有創(chuàng)新？教學(xué)環(huán)節(jié)是如何構(gòu)成的？教學(xué)評(píng)價(jià)是怎么開展的？”等等細(xì)節(jié)性的問題。因此一次成功的課堂觀察，必然需要一次成功的課前會(huì)議。
具體的觀察工具可以視不同學(xué)校和學(xué)生的情況而定。但是工具必須要具有證據(jù)的表明結(jié)構(gòu)、證據(jù)的分析推論結(jié)構(gòu)。進(jìn)入課中觀察過程中需要注意針對(duì)觀察點(diǎn)要進(jìn)行可解釋性的記錄，要避免個(gè)人主觀的論述，讓每一條記錄會(huì)自己說話，讓自己的每一條推論都有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C據(jù)。
做出恰當(dāng)?shù)耐普�。文中指出：結(jié)論與建議要有充分的證據(jù)支持；不能隨意快打或縮小單個(gè)證據(jù)的解讀；建立起證據(jù)之間的相關(guān)性；避免推論繁瑣且重點(diǎn)不突出；加強(qiáng)推論的針對(duì)性和指向性。我們?cè)谡n堂觀察過程中往往會(huì)出現(xiàn)“課很流暢，但是講解的不細(xì)致。”、“要提高機(jī)體備課的質(zhì)量”等結(jié)論模糊的評(píng)語。這些語句沒有證據(jù)的支持或者和課堂觀察的目的不一致，造成推論沒有價(jià)值。關(guān)于推論文中還指出：要強(qiáng)化證據(jù)、遵守規(guī)則，由點(diǎn)到面、把握整體，抓大放小、突出重點(diǎn)，留有余地、便于接受。
課堂觀察是一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)的教研活動(dòng)，需要系統(tǒng)的考慮觀察的細(xì)節(jié)。做好課堂觀察才能真正提升課堂的教學(xué)效果。
觀察筆記 3
觀察時(shí)間：
觀察對(duì)象：
張和
觀察記錄：
李蓮
觀察內(nèi)容：
今天帶小朋友進(jìn)行戶外活動(dòng)，他們一個(gè)個(gè)都玩得很高興。忽然，聽見傳來了哭聲。我趕緊尋著聲音望去，只見張和小朋友正站在那里哭。我馬上跑過去了解原因，并安慰他不要哭了，聽了他的講述后，我明白原來是因?yàn)橛腥藫屃怂男∧抉R玩具。他說他剛才把木馬放在一邊，去滑了一會(huì)兒滑梯，回來后就不見了，也不知道是誰騎走的，找來找去又找不到，想想就哭起來了。我安慰他說，幼兒園的玩具是大家玩玩的，小木馬不見了，可能是其他小朋友騎去玩了啊，你可以玩其他的玩具嘛，那邊還有唐老鴨，小鴨子都可以玩啊。聽我這么一說，他倒也不怎么傷心了，他說可是那個(gè)小木馬是我先看見的。我告訴他說好朋友之間應(yīng)該互相謙讓，你玩會(huì)兒我玩會(huì)兒才高興嘛。張海聽了似乎明白了，擦擦眼淚高興地去玩去了。
分析措施：
1、幼兒心理的占有欲是很強(qiáng)的，他覺得這件玩具是他先看到的`話，就一定要自己一個(gè)人先玩得盡心了才肯讓給他人玩。這時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)地引導(dǎo)他們，愿意與他人一起分享玩具。
2、在以后的活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒相互謙讓的精神。
3、在戶外活動(dòng)前要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)規(guī)則，提醒幼兒活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)等，這樣可以避免有些事故的發(fā)生，保證活動(dòng)的正常進(jìn)行。
觀察筆記 4
觀察時(shí)間：第三周
觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀察對(duì)象：永琦、宇博等。
觀察目的：永琦為什么不跟宇博玩了?
背景資料：
開學(xué)沒多久我們就學(xué)習(xí)了《白雪公主》這一課，小家伙們非常喜歡故事里的白雪公主，常常在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間玩扮演游戲，對(duì)能扮演公主和王子更是著迷。這不一大早，邵永琦就帶領(lǐng)著一群小朋友玩開了�？墒菂s因?yàn)橛烧l來份演王子和公主爭執(zhí)不下，大家都想當(dāng)公主，于是吵到我這里。我只好建議輪流當(dāng)公主和王子。
游戲結(jié)束后，永琦帶著小朋友走到我旁邊問我：童老師，公主是不是獨(dú)一無二的?一個(gè)故事里只能有一個(gè)公主對(duì)不對(duì)?我不疑有他，就回答說：當(dāng)然啦!那你說我們班誰是公主?永琦接著問我。她這一問，所有小朋友的眼光都看向我，那一雙雙眼睛里都是企盼，我讀懂了那眼神，卻也犯了難?回答哪一個(gè)都會(huì)傷害到其他的小朋友。我只好使出才老師們的必殺技，笑著對(duì)他們說：“嘿嘿，這可是個(gè)秘密，我不告訴你們。哈哈……”所有小朋友在一聲“唉----”的嘆息中失望的回到了坐位。顯然他們對(duì)這個(gè)回答一點(diǎn)也不滿意。
活動(dòng)結(jié)束后我抽空找來所有女孩子，逐一對(duì)著他們的耳朵說：在老師眼里，你就是公主。但這是我們的秘密哦，不能告訴別人哦�？粗⒆觽儦g喜的眼神，我對(duì)自己這個(gè)小聰明能保護(hù)孩子們的情感感到竊喜不已。
觀察實(shí)錄：
最近我發(fā)現(xiàn)小朋友們?cè)谕妗栋籽┕鳌返臅r(shí)候，宇博總是可憐兮兮的站在一邊看著別的小朋友們玩。這是怎么了?他平時(shí)可是很活躍的啊?小朋友們可都很喜歡他當(dāng)王子的，難道是對(duì)這個(gè)游戲不感興趣了?可他明明就很想玩的樣子啊?帶著這個(gè)問題我就特別留意他。幾天下來，我就發(fā)現(xiàn)不是宇博不想玩，而是小朋友們不跟他玩。每次他走過去提出想玩時(shí)，永琦就說，我不跟你玩。永琦一這么說，其他小朋友也都隨聲附合，宇博就這樣被排除在外了。
分析與措施：
永琦之前和宇博可是很要好的朋友，他們常常一起玩，可是現(xiàn)在她為什么不跟程宇博玩了呢?宇博平時(shí)有點(diǎn)調(diào)皮我是知道的。于是我先找來宇博了解情況：“宇博，告訴童老師，你跟永琦怎么了?你們吵架了嗎?她為什么不跟你玩呢，你們不是好朋友嗎?”“我也不知道啊!”小家伙委曲的說。“嗯，那你想想，你有沒有做什么讓她生氣的事，而忘了道歉呢?”小家伙低頭想了想，搖搖頭。“嗯，那好吧，你先去玩一會(huì)，我去問問永琦，看看是什么原因�！蔽艺襾碛犁骸扮�，你跟宇博吵架了嗎?”“沒有啊�！薄澳悄銥槭裁床桓媪�?”琦琦聽我這么問，低下頭，猶豫了半天才說：“我說我是公主，可宇博非說我不是公主，佩君才是。所以我再也不跟他玩了。”我一聽她這話，才猛然驚覺，我之前的那個(gè)小聰明其實(shí)一點(diǎn)也不高明。小家伙們并不懂得保守秘密。
感覺到事情的嚴(yán)重性，我不著痕跡的把所有小朋友都聚到身邊，帶著他們重溫了一遍《白雪公主》的故事，然后我問永琦：“琦琦，你能告訴我，你認(rèn)為我們班上誰是王子呢?”“我覺得梓燦是王子。”“啊，原來你心目中的王子是梓燦啊!那你心里都有自己的王子了，宇博也會(huì)有心目中的公主啊!”我笑著說。琦琦一臉不理解的樣子，再看看，其他的小朋友，好像一下子也不太理解的樣子。于是，我又叫來另一個(gè)小朋友：“怡鑫，你能告訴童老師，你心目中的王子是誰嗎?”“我心目中的王子是偉杰”怡鑫回答說。那偉杰，你說一說，你心目中的公主是誰�！班牛倚哪恐械墓魇菚詴�。”徐偉杰說。曉榮你呢?子涵你呢?……
我在一個(gè)個(gè)的請(qǐng)了所有的小朋友來說出自己心目中的公主和王子后問道：“寶貝們，你們發(fā)現(xiàn)了沒有，每個(gè)小朋友心目中的公主或王子是一樣的，還是不一樣的?”
“是不一樣的。”小朋友們齊聲說。
“啊，每個(gè)人心目中的王子和公主啊，都是不一樣的啊!看來，每個(gè)人心目中都有自己的王子和公主。原來，每個(gè)人都是王子和公主啊!!”我做恍然大悟狀。小朋友們一看我這個(gè)樣子，一下子也就明白了，興奮的對(duì)身邊的.小朋友說：“原來是這樣啊!!哈哈，那我也是公主(王子)，你也是公主(王子)，哈哈……。
我笑看著琦琦：“琦琦 ，那你現(xiàn)在還要不要和宇博做朋友，要不要和他一起玩呢?”
“嗯，我還是要和他做朋友，和他一起玩。”琦琦笑著說。
“嗯，這就對(duì)了，要記住哦，每個(gè)人都是王子和公主哦!”
“嗯，我知道啦!宇博，我們一起去玩吧�！闭f著，小伙伴們高興的玩去了。
看著他們開心的樣子，我才放下心來。
幼兒到了中班年齡階段，心里發(fā)展逐漸成熟。有獨(dú)立的思考能力、判斷能力和一定的人際交往能力和虛榮心。在這個(gè)過程中，由于現(xiàn)在社會(huì)都是獨(dú)身子女，往往養(yǎng)成幼兒以自我為中心的心理現(xiàn)象，他們會(huì)根據(jù)自己的喜好選擇朋友，當(dāng)然也會(huì)根據(jù)自己的好惡來排斥別人。但同時(shí)，他們的心靈又很脆弱，老師不經(jīng)意的一句否定的話語----假如當(dāng)琦琦問我誰是公主時(shí)，我若隨口回答一個(gè)，無疑就會(huì)傷到其他小朋友-----說不定會(huì)留給孩子終身難已抹去的陰影。所以，在日常生日中，作為老師，需三思而行，慎言慎行，在不傷害孩子心靈的同時(shí)，正確引導(dǎo)幼兒發(fā)展良好的人際交往能力和各種良好的行為習(xí)慣。
觀察筆記 5
DK大百科全書自出版以來深受孩子和家長的喜愛。這些書圖文并茂、內(nèi)容涵蓋面廣，知識(shí)豐富，它引領(lǐng)孩子們進(jìn)入到一個(gè)廣闊的科學(xué)世界。《DK兒童百科全書》在全球已被譯成12種語言在16個(gè)國家出版，受到全球數(shù)百萬兒童的喜愛。
相對(duì)于原來的DK科普書，這本《DK幼兒百科全書——那些重要的事》，是英國DK出版社第一本從幼兒視覺角度出發(fā)的百科全書，是一本針對(duì)3—6歲學(xué)齡前兒童的綜合百科。“書的內(nèi)容圍繞兒童身邊重要的事物敘述，一共分為六個(gè)章節(jié)，分別是：有關(guān)地球的重要知識(shí)，有關(guān)地理的重要知識(shí)，有關(guān)動(dòng)物的重要知識(shí)，有關(guān)人類的重要知識(shí)，與我相關(guān)的重要知識(shí)，其他的重要知識(shí)”。這本書在孩子面前打開了一扇認(rèn)識(shí)世界，了解身邊事物的窗戶，讓孩子在閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)，養(yǎng)成好習(xí)慣。
雖然這是一本科普書，但它不枯燥，不呆板，相反，書中的語言輕松活潑，文學(xué)性強(qiáng)，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)也帶給讀者一種愉悅、富于變化的語言美。比如，在講述螞蟻和蚱蜢的相關(guān)知識(shí)時(shí)，書中用故事的形式賦予螞蟻勤勞、善良、樂于分享的品質(zhì)，賦予蚱蜢貪玩、知錯(cuò)就改的性格，讓孩子通過故事懂得努力工作和早做準(zhǔn)備的重要性。龜兔賽跑也是通過故事教會(huì)孩子領(lǐng)悟生活中的道理。而在介紹農(nóng)場、山上、沙漠中的某些動(dòng)物時(shí)，則用第一人稱的形式，介紹了動(dòng)物的特點(diǎn)，直觀形象。而在靈長類等章節(jié)中則用了第二人稱的形式，以循循善誘的方式介紹科普知識(shí)，無形中拉近了和小讀者的距離。當(dāng)然，書中大部分內(nèi)容還是以第三人稱的形式直接介紹，簡單明了。無論是人稱的變化還是內(nèi)容形式的創(chuàng)新都讓人覺得興味盎然。
對(duì)于幼兒來說，科普書首先要能引發(fā)其閱讀興趣，為此，最簡單直接的辦法就是借用直觀、形象的圖片。這本書中的插圖根據(jù)不同內(nèi)容的需要，采用虛實(shí)結(jié)合的方式，即既有編輯們的手繪圖，又有實(shí)物照片圖，顏色鮮明，錯(cuò)落有致，特別能吸引孩子們的眼球。動(dòng)物、蔬菜、交通工具、建筑大多用實(shí)物圖展示，故事中的動(dòng)物形象、比較抽象的事物則大多用手繪的形式。不同的`內(nèi)容用不同的字體或者圖框加以區(qū)別，大標(biāo)題、小標(biāo)題、子標(biāo)題，一目了然，看起來內(nèi)容清晰，條理分明。圖多、字少，便于孩子們認(rèn)識(shí)、了解知識(shí)，版面也更活潑生動(dòng)。
世界很大，孩子們要認(rèn)識(shí)的事物很多，但最重要的是那些圍繞在孩子們身邊的知識(shí)。我們生活在什么地方，這個(gè)地方上都有哪些東西，天氣怎樣，有什么動(dòng)物，我是誰，我從哪里來，我身上有什么神秘的地方，等等，這些看似很平常的知識(shí)真要正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟o孩子講述出來并不是一件簡單的事，需要我們有大量的知識(shí)儲(chǔ)備和極度的耐心。因?yàn)檫@是孩子認(rèn)識(shí)世界的開端。把身邊的事物認(rèn)識(shí)清楚了，才能更好地激發(fā)孩子對(duì)世界的興趣，對(duì)科學(xué)的探索欲望。科學(xué)從來不是高高在上的，而是每時(shí)每刻都縈繞在我們身邊。這本書在充分尊重幼兒年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把孩子們感興趣的身邊事一一道來，極大地滿足了小家伙們的好奇心。
認(rèn)識(shí)世界，從觀察身邊的事物做起，用書籍做導(dǎo)引，帶孩子了解身邊“那些重要的事”吧！
觀察筆記 6
觀察內(nèi)容與過程
角色游戲“小吃店”已經(jīng)開展兩個(gè)月了，幼兒對(duì)游戲很感興趣。在今天的活動(dòng)開始，我和幼兒一起回憶了“小吃店”游戲中的主要角色和他們各自的工作任務(wù)。游戲開始前，我問幼兒是自己商量分配角色還是老師分配，幼兒的回答是自己分配角色。我就讓他們分組商量，我不知道他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機(jī)會(huì)，游戲開始了，我把玩具分到個(gè)組，盡管在游戲前我一直提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個(gè)幼兒一見到玩具抱著玩具，生怕自己沒得玩。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的組分配角色較好，有廚師、服務(wù)員和顧客。有的組只有廚師和服務(wù)員，而沒有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些角色。在游戲過程中，羅曼佳琪和陸宇航扮演得比較好，葉軼凡當(dāng)顧客時(shí)就很耐心地坐在位置上等待，我看到卓子欣當(dāng)廚師當(dāng)?shù)煤苷J(rèn)真，而且還有對(duì)顧客說“你覺得好吃嗎？”“要不要加點(diǎn)調(diào)料”等。還有幾個(gè)幼兒也表現(xiàn)得不錯(cuò)。
可還有一部分幼兒對(duì)玩具感興趣，忘記了自己的角色。在老師的提醒下，有幾個(gè)幼兒回到角中。在游戲過程中，很多幼兒朦朧了角色意識(shí)，以致游戲沒辦法玩下去。游戲結(jié)束時(shí)，幼兒學(xué)會(huì)整理玩具，但整理得不夠整潔。
幼兒行為分析
中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了一定的角色意識(shí)和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是可以把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自己動(dòng)腦筋解決。教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，要以平行介入的方式幫助幼兒，讓游戲繼續(xù)開展下去。
反思與推進(jìn)
在游戲開始，全班幼兒都會(huì)積極主動(dòng)地參加游戲，而且還有了自我的主見，但角色意識(shí)不夠強(qiáng)，有的幼兒只會(huì)擺弄玩具，不明確自己所扮演的角色，與的'有幼兒能按角色要求行動(dòng)，但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則。在知識(shí)預(yù)備方面我們做得還不夠，繼續(xù)請(qǐng)家長配合我們的工作，帶幼兒去小吃店參觀。老師提供有關(guān)的資料豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在區(qū)域活動(dòng)中，提供玩具分組開展活動(dòng)。增強(qiáng)幼兒對(duì)角色的理解。
觀察筆記 7
觀察對(duì)象：
全班幼兒
觀察時(shí)間：
20xx年4月
觀察地點(diǎn)：
戶外操場
觀察事件：
一天，孩子們做完作業(yè)后，我?guī)麄兊綉敉馔婊�，交待了注意事�?xiàng)和規(guī)則后，孩子們都興教勃勃地玩了起來。剛開始時(shí)，孩子們都排著隊(duì)照著安全的姿勢(shì)滑下來，可玩著玩著有個(gè)別的孩子頭朝下趴著滑了下來，我提醒他們這樣不能玩，不安全后，他們恢復(fù)了最先的玩法�？墒怯诌^了一會(huì)兒，又有幾個(gè)孩子開始趴著滑了，并且其他的孩子也跟著去嘗試�？吹胶⒆觽冞@樣不守規(guī)則，很是生氣，本來想再次阻止時(shí)，轉(zhuǎn)念一想，孩子們?yōu)槭裁聪矚g這樣玩呢，我也想一探究竟。
我問到他們?yōu)槭裁匆@樣玩，他們對(duì)我說：“坐著玩，滑得慢，趴著玩，滑得快�！苯鹦≈Z還說：“趴著比坐著好玩些�！蔽矣^察了一下，孩子們講的`還是有必須的道理的。他們?cè)谕娴倪^程中發(fā)現(xiàn)了阻力的存在，坐著的阻力可能比趴著的阻力大。看孩子們多了不起。所以，我尊重了幼兒的想法，支持了他們的做法。孩子們玩得更開心了。
觀察分析：
滑梯是孩子們玩得最多，也最喜歡的一種活動(dòng)，可常規(guī)玩法玩久了還是會(huì)有些乏味，于是他們就去探索一種更趣味的玩法，讓他們喜歡的活動(dòng)更富挑戰(zhàn)性，所以孩子們?cè)诮處煹脑偃齽褡柘�，依然想不斷去嘗試。
觀察措施：
1、了解幼兒的需要，興趣、本事，尊重幼兒的個(gè)性，支持引導(dǎo)幼兒的發(fā)現(xiàn)。
2、讓孩子們自我討論新玩法的安全規(guī)則和注意事項(xiàng)，在尊重孩子的基礎(chǔ)上，維持滑滑梯的秩序和安全。
3、賞識(shí)幼兒的本事，更好地發(fā)掘幼兒的潛能。
觀察筆記 8
觀察教師：
董教師觀察班級(jí)：大一班（白云班）
觀察對(duì)象：
張紫涵性別：女
觀察時(shí)間：
20xx年2月22日
觀察地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀察背景：
紫涵小朋友各方面十分優(yōu)秀，聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強(qiáng)，無論對(duì)什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自我。為此，經(jīng)常受到教師的稱贊和表揚(yáng)，是每個(gè)教師心目中的最愛。在家呢，獨(dú)生女，家庭條件優(yōu)越，家長對(duì)孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)資料，對(duì)孩子今后取的成功相當(dāng)重要。
觀察實(shí)錄：今日的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當(dāng)發(fā)到第三組時(shí)（紫涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自我設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書展告訴我：“教師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“紫涵自我都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強(qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問紫涵時(shí)，她竟然認(rèn)真的說：我還沒用完。
實(shí)施措施與效果：應(yīng)對(duì)紫涵的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解團(tuán)體與個(gè)人的關(guān)系，把自我從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨(dú)占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全能夠的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自我拿起來的話，你怎樣用��？之后又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，紫涵好像意識(shí)到了自我的'不對(duì)，便拿過操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。
此刻多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋�(gè)，也不會(huì)有人去和孩子爭搶，但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不明白如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的構(gòu)成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，經(jīng)過家長的言語強(qiáng)化，讓孩子懂得怎樣做是對(duì)的，怎樣做是不受歡迎的；作為教師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時(shí)引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！
觀察筆記 9
觀察教師：___
觀察班級(jí)：大二班
觀察對(duì)象：___
觀察時(shí)間：___
觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀察背景：
紫涵小朋友各方面十分優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強(qiáng)，無論對(duì)什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自我。為此，經(jīng)常受到教師的稱贊和表揚(yáng)，是每個(gè)教師心目中的最愛。在家呢，獨(dú)生女，家庭條件優(yōu)越，家長對(duì)孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)資料，對(duì)孩子今后取的成功相當(dāng)重要。
觀察實(shí)錄：
今日的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當(dāng)發(fā)到第三組時(shí)(紫涵那組)，操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自我設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書展告訴我：教師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，為什么紫涵自我都拿著，不給我們用，三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強(qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問紫涵時(shí)，她竟然認(rèn)真的說：我還沒用完。
實(shí)施措施與效果：
應(yīng)對(duì)紫涵的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解團(tuán)體與個(gè)人的.關(guān)系，把自我從我的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨(dú)占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全能夠的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自我拿起來的話，你怎樣用啊之后又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，紫涵好像意識(shí)到了自我的不對(duì)，便拿過操作工具(塑料小刀)，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：我們每人切一小塊一起用吧！看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。
此刻多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋�(gè)，也不會(huì)有人去和孩子爭搶，但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不明白如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的構(gòu)成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，經(jīng)過家長的言語強(qiáng)化，讓孩子懂得怎樣做是對(duì)的，怎樣做是不受歡迎的;作為教師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時(shí)引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！
觀察筆記 10
【觀察記錄】
今天角色游戲的活動(dòng)時(shí)間又到了，程程擔(dān)任的是理發(fā)店的發(fā)型師，有一個(gè)顧客來到了理發(fā)店，程程開始為他理發(fā)，程程一只手拿著梳子，一只手拿著小推子，梳一梳、推一推，認(rèn)真地，有模有樣地為顧客理著發(fā)，理完了，顧客照了照鏡子，高興地走了。程程看見顧客走了，又沒有新的顧客來，就在椅子上坐了下來擺弄著理發(fā)店里的物品。擺弄了一會(huì)，程程看看還是沒有顧客來，就起身離開了。程程來到燒烤店，對(duì)服務(wù)員說：“我餓了，給我一串韭菜吧�！彼舆^服務(wù)員給的韭菜串，然后獨(dú)自坐在燒烤爐前開始烤他的韭菜串。他烤著韭菜串，烤了一會(huì)韭菜串后，聽到旁邊的小朋友說這個(gè)很香，那個(gè)很好吃，就又跑到服務(wù)員面前，大聲地喊著：“我還要一串這個(gè)，一串這個(gè)。”他一邊說，一邊指著架子上的各種燒烤串，不一會(huì)兒，手里又拿了好幾串各式烤串，他回到燒烤爐前一邊烤著燒烤串，一邊還跟旁邊的小朋友說著話。好長時(shí)間過去了，他燒烤的熱情依舊高漲，在老師的提醒下他才放下了手里的各種燒烤串，離開了燒烤店，回到了理發(fā)店繼續(xù)當(dāng)理發(fā)師，等待顧客上門。
【案例分析】
從這個(gè)案例中可以看出，幼兒的角色意識(shí)不是很強(qiáng)，對(duì)游戲的堅(jiān)持性也比較差，不管是擔(dān)任服務(wù)員、醫(yī)生、娃娃家的爸爸媽媽或是顧客的`幼兒都存在同樣的問題，他們?nèi)菀妆黄渌螒蛩�，不能很好地�?jiān)守崗位，尤其是當(dāng)他們?cè)跓o所事事或是比較空閑的時(shí)候就會(huì)特別明顯地表現(xiàn)出來，就像程程小朋友，他的崗位在理發(fā)店，是一名理發(fā)師，可他在理發(fā)店只招呼了一會(huì)客人，當(dāng)看到店里沒有顧客自己也就離開了，也不管后面有沒有顧客再來，他在別的游戲區(qū)逗留了較長時(shí)間才回到自己原先的崗位，已經(jīng)完全忘記了自己今天的角色任務(wù)。
【指導(dǎo)策略】
1、老師的指導(dǎo)：老師發(fā)現(xiàn)這種情況后，可以去當(dāng)一回顧客，到理發(fā)店里去剪發(fā)，并指名要他剪發(fā)，讓理發(fā)店里的另一名工作人員去把他找來，可以對(duì)他說：“你剪的頭發(fā)很漂亮，我就喜歡你給我剪，我剛才已經(jīng)來過了，沒找到你，你到哪里去了呀！”等他回答完后可以接著說：“一定有很多顧客來找過你了，找不到你就走了，那你店里的生意就不好了。下次你能在店里等我們嗎？這樣我們會(huì)經(jīng)常來找你剪頭發(fā)的�！苯處熡米约旱慕巧矸萁o幼兒以暗示：不能隨便離開工作崗位，同時(shí)也暗示了幼兒的角色任務(wù)，就是你是理發(fā)師，要給顧客服務(wù)。
2、材料的豐富在游戲開展過程中，各個(gè)游戲區(qū)都會(huì)有時(shí)而人多擁擠，時(shí)而冷冷清清的現(xiàn)象，當(dāng)冷清的時(shí)候我們?cè)撛鯓幼屗麄冇X得不那么無所事事，就是還要提供游戲材料，引發(fā)幼兒產(chǎn)生新的游戲情節(jié)。比如：理發(fā)店里可以提供一些毛巾，讓理發(fā)師在空閑的時(shí)候洗洗、曬曬、疊疊毛巾，給他們一些小抹布，讓他們能經(jīng)常把理發(fā)店的柜子擦一擦，把各種理發(fā)用品理一理，這樣一來，他們就能比較長時(shí)間地專注于一個(gè)游戲，對(duì)自己的角色任務(wù)也就會(huì)更加明確了。
觀察筆記 11
觀察記錄：
區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了，李某小朋友慢慢走到益智區(qū)，看看柜子里的各種材料，又走到正玩得開心的小朋友跟前看看，被小朋友推開后又走到圖書角，對(duì)著琳瑯滿目的書籍左看看，右看看，又面無表情的走開了。這時(shí)他又來到生活區(qū)，似乎還是沒有找到自己愿意玩的，此時(shí)他來到我的跟前，拽拽我的衣服，我彎下腰對(duì)他說：“孩子，選一個(gè)你喜歡的坐下來玩好嗎？”他對(duì)著我搖了搖頭，于是我拉著他來到美勞區(qū)，對(duì)他說：“你要不要畫畫？”他還是對(duì)我搖了搖頭，我?guī)е哌^了幾個(gè)區(qū)域，可是都沒有得到他的回應(yīng)，于是我問他：“孩子，你今天想不想進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)呢？”他看著我點(diǎn)了點(diǎn)頭，我又問他：“那你想玩什么呢？” 他又對(duì)我搖了搖頭，于是我?guī)е僖淮蝸淼搅艘嬷菂^(qū)，讓他選擇一種材料來玩，可是他在益智區(qū)轉(zhuǎn)了半天也沒有選好，我?guī)退x擇了數(shù)與量夾夾子材料讓他坐下來玩，他拿著材料坐下來很認(rèn)真的玩了起來。
觀察分析與評(píng)價(jià)：
1.對(duì)材料的選擇與使用情況：
從觀察中我發(fā)現(xiàn)，他剛開始面對(duì)各個(gè)區(qū)域的工作時(shí)，總是處于游離狀態(tài)，似乎不知道該選擇什么，也不知道自己喜歡什么。他很想?yún)⑴c區(qū)域活動(dòng)，卻又不知道該去哪個(gè)區(qū)域玩。面對(duì)老師給他選擇的工作，他也沒有表現(xiàn)出喜歡或不喜歡的態(tài)度，只是很服從的認(rèn)真工作。此時(shí)他被困惑的情感所困擾，只是被動(dòng)的在成人的幫助下選擇工作并認(rèn)真完成他。幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)對(duì)于教師提供的材料有些是能獨(dú)自完成的，有些是需要老師從旁輔助的。
2.活動(dòng)時(shí)專注程度與探究能力：
該幼兒在后面活動(dòng)時(shí)相對(duì)專注，對(duì)于成人為他選擇的材料，能很認(rèn)真的完成它。但是，他在操作時(shí)遇到困難，剛開始會(huì)去看看周圍的小朋友或看看老師，卻沒有任何求救性的動(dòng)作、語言，甚至沒有遇到困難時(shí)渴望他人幫助的`表情。在觀察完周圍的人之后，他又會(huì)低下頭獨(dú)自埋頭苦干、獨(dú)自探索。例如，在使用夾的工作時(shí)，他剛開始不知道捏夾子的哪頭，也由于手的勁比較小，在嘗試了兩邊都沒有捏動(dòng)后，他也只是在看看其他人后又自己低頭嘗試。既沒有不耐煩或總是捏不動(dòng)夾子的懊惱表現(xiàn)，也沒有放棄工作的表現(xiàn)，只是在獨(dú)自嘗試。在遇到老師對(duì)他的幫助時(shí)，也能認(rèn)真聽取，重新嘗試，但是沒有與老師進(jìn)行語言上的溝通。
3.教師指導(dǎo)情況：
�。�1）在通過對(duì)他的認(rèn)真觀察后，嘗試與他交流，詢問他的意愿。在沒有結(jié)果的情況下，我?guī)ьI(lǐng)他一個(gè)區(qū)一個(gè)區(qū)的幫他找尋自己感興趣的工作。在幼兒仍然不能找到自己感興趣的工作后，我直接干預(yù)并幫他選擇工作。在幼兒工作遇到困難時(shí)與他交流，幫他找到問題的原因，并找尋方法解決困難。
（2）在通過初步了解幼兒的情況下，以直接建議的方式，讓幼兒進(jìn)入到區(qū)域活動(dòng)的氛圍中，在旁邊適當(dāng)?shù)墓膭?lì)并幫助幼兒，讓他完成操作。
觀察筆記 12
觀察背景
幼兒在室外游戲時(shí)
觀察目標(biāo)
1、能雙腳并攏的連續(xù)向前跳。
2、陪幼兒一起克服心理障礙。
3、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。
4、遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動(dòng)帶來的快樂。
觀察過程
今天下午、我?guī)Ш⒆觽兊讲賵錾贤嫣S游戲，孩子們看到老師為他們準(zhǔn)備了很多的游戲材料，都抑制不住心中的喜悅，都想趕緊拿到材料就開始玩。以前孩子們?cè)谕嫣S游戲時(shí)我只知道他們都玩的很開心，從沒有認(rèn)真的觀察過他們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)。
我要求了一些孩子幫助老師一起設(shè)置、擺放跳躍的器械后，孩子們就紛紛跑去選擇自己喜歡的地方去玩了。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)跳躍欄那邊排了好幾個(gè)小男生在玩，前面的幾個(gè)孩子都麻溜的向前跳去了，只見排在隊(duì)伍后面的.曾夕小朋友站在后面很緊張的左右張望，輪到他時(shí)卻遲遲不往前跳。后面的小朋友著急的就開始催促他：“曾夕你快點(diǎn)跳呀!”曾夕不好意思的說：“你們先跳吧!”
當(dāng)?shù)剿S時(shí)他直接跨過去了，每次他都是跨過去，不懂得雙腳并攏跳過去。
觀察分析與反思
該幼兒年齡比其他幼兒都小，在幼兒2周歲左右一次與媽媽玩跳躍的游戲受過傷之后平時(shí)在家就基本不玩雙腳并攏跳躍的游戲。根據(jù)《指南》中3到4歲幼兒健康領(lǐng)域：能身體平穩(wěn)的雙腳連續(xù)向前跳。要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展按自身的速度和方式到達(dá)發(fā)展“階梯”不可用一把“尺子”衡量所有的幼兒，適宜的鍛煉才能滿足幼兒生長發(fā)育的需要。
教師根據(jù)幼兒的情況在跳躍區(qū)豐富了游戲的材料與游戲的趣味性(跳圈、跳桿(20厘米高)輪胎)，游戲中途增加：水果玩具等。同時(shí)在游戲開始前特意請(qǐng)園里的體育老師示范正確標(biāo)準(zhǔn)的跳躍基本動(dòng)作。在游戲過程中教師有意識(shí)的帶領(lǐng)著曾夕小朋友一起玩跳躍游戲消除他心理的害怕。
觀察筆記 13
日期：20xx年x月xx日
時(shí)間：下午15:00-15:30
觀察者：王老師
觀察環(huán)境：中班美工區(qū)
觀察對(duì)象：小華（女，5歲半）
觀察內(nèi)容：
小華今天參與了廢舊物品再利用的活動(dòng)，目標(biāo)是制作一輛小車。她首先從材料箱里挑選了一個(gè)空的.牛奶盒作為車身，然后用剪刀小心翼翼地剪下瓶蓋作為車輪，并用雙面膠將它們固定在牛奶盒底部。接著，她用彩筆在車身上畫上了車窗、車燈等細(xì)節(jié)，還用彩紙做了一面小旗子插在車頂上作為裝飾。整個(gè)制作過程中，小華表現(xiàn)出極高的耐心和細(xì)致，不斷調(diào)整車輪的位置，確保小車能夠平穩(wěn)放置。她完成了一輛既實(shí)用又美觀的小車，并高興地展示給老師和同伴看。
觀察反思：
小華在此次活動(dòng)中展現(xiàn)出了良好的環(huán)保意識(shí)、動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。通過廢舊物品的再利用，她不僅學(xué)會(huì)了節(jié)約資源，還體驗(yàn)到了變廢為寶的樂趣。此外，她的細(xì)致觀察和不斷調(diào)整也體現(xiàn)了她在解決問題方面的能力。
觀察筆記 14
區(qū)角名：操作區(qū)
班級(jí)：小二班
幼兒的行為表現(xiàn)和教師的回應(yīng)過程
在本次的區(qū)域活動(dòng)中，我們豐富了多種操作材料。在操作區(qū)中，我們?cè)鎏砹诵↓垼層變哼M(jìn)行撕紙。幼兒經(jīng)過托班一學(xué)年的撕紙練習(xí)，對(duì)撕紙已經(jīng)有了了解，部分幼兒能夠?qū)⒓埶旱煤苄〔⑦M(jìn)行粘貼。今天，當(dāng)幼兒剛剛進(jìn)入?yún)^(qū)域角時(shí)，曲躒馬上就選擇了小龍，一個(gè)人坐下來開始操作起來。她一邊操作嘴里一直念叨著：“老師，我會(huì)撕得小小的'”。對(duì)于幼兒的話我只是點(diǎn)了點(diǎn)頭，說到：“粘的時(shí)候要將畫面粘滿”。沒過多久，她就拿著畫興奮地跑了上來，“老師老師，這是我的畫”。我將幼兒的作品展示后，她就開始她的另一個(gè)區(qū)角活動(dòng)，忘記了整理。
分析反思
在活動(dòng)的開端，教師并沒有強(qiáng)調(diào)操作要求，對(duì)于那些能力較好的幼兒只是簡單的提醒下。在活動(dòng)中，幼兒對(duì)撕紙活動(dòng)很感興趣，也經(jīng)過一年的練習(xí)有了很大的進(jìn)步，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在自主活動(dòng)中，教師沒有強(qiáng)調(diào)要求就導(dǎo)致幼兒忽略了整理的環(huán)節(jié)，教師要時(shí)刻引導(dǎo)幼兒在操作后要將廢舊材料整理好，并扔入垃圾桶，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
觀察筆記 15
觀察資料：應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為
觀察時(shí)間：20xx年3月24日
觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀察對(duì)象：xxx
觀察目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀察實(shí)例：
生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的xxx、張旭琨、張瑩這些小伙伴。
這時(shí)我便聽到xxx小朋友面紅赤耳地小聲說：你就給我一張，你給張瑩兩張呢！(范文網(wǎng))你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了�。ㄓ變簣@規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應(yīng)對(duì)問題。這時(shí)xxx便跑到我面前對(duì)我說老師，蔡冰茜帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！
反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對(duì)同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級(jí)常見的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的`告狀行為，以此下去，會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。
應(yīng)對(duì)措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
觀察筆記 16
日期：20xx年x月xx日
時(shí)間：上午10:30-11:00
觀察者：張老師
觀察環(huán)境：中班美工區(qū)
觀察對(duì)象：小紅（女，5歲）和小強(qiáng)（男，5歲半）
觀察內(nèi)容：
小紅和小強(qiáng)選擇了彩泥塑形活動(dòng)，他們決定合作建造一個(gè)小動(dòng)物樂園。小紅擅長捏制小動(dòng)物，她先捏出了一只可愛的小兔子，接著又做了一只悠閑散步的小鴨子。而小強(qiáng)則專注于搭建樂園的場景，他用不同顏色的彩泥制作了草地、小樹和一座小房子。兩人邊做邊交流，小紅還會(huì)根據(jù)小強(qiáng)的場景布置調(diào)整小動(dòng)物的'位置，使之更加和諧。他們共同完成了一個(gè)充滿生機(jī)的小動(dòng)物樂園，并興奮地邀請(qǐng)其他小朋友來參觀。
觀察反思：
小紅和小強(qiáng)在合作中展現(xiàn)了良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。他們通過分工合作，共同完成了作品，并享受到了合作的樂趣。此外，彩泥塑形活動(dòng)也激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力，讓他們?cè)谟螒蛑械玫搅顺砷L。
觀察筆記 17
觀察對(duì)象：李曉曉
觀察實(shí)錄一：
李曉曉小朋友是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，無論什么活動(dòng)都不積極、不主動(dòng)，有時(shí)甚至站在一邊，不敢靠近。無論提出什么問題，氣氛多活躍，曉曉一向扮演的是觀眾角色。在一次活動(dòng)課上，我示意讓他起來回答，可喊他名字三次，他都無動(dòng)于衷。還有與人交流時(shí)從來不說普通話，記得一次放學(xué)時(shí)，他媽媽來接他，他用土話和我說：“老師，再見，”我故意和他說：“曉曉，你說什么？我沒聽見��！”并親切的懇求他，“再和老師說一遍好嗎？”當(dāng)時(shí)曉曉難為情的看了看我，什么都沒說，就跑開了。
觀察實(shí)錄二：
每當(dāng)吃點(diǎn)、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習(xí)慣。有一次上午吃糕點(diǎn)時(shí)，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可李曉曉說：“老師，我手不臟，不用洗的，不信你看，”說著伸出了手。面對(duì)這么簡單的問題，我沒有說話，其他孩子開口了：“細(xì)菌是看不到的，吃到肚子里會(huì)生病的，吃點(diǎn)以前一定要洗手的�！睍詴圆缓靡馑嫉母S孩子們?nèi)チ讼词珠g。
實(shí)施措施與效果：
1.針對(duì)性格有些內(nèi)向，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)，從不說普通話的曉曉，在日常生活中，我經(jīng)常和他談話，主動(dòng)和他聊天，活動(dòng)中經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒他，并且讓曉曉和性格外向的孩子搭配組合，為他的交往創(chuàng)造一個(gè)互補(bǔ)的環(huán)境，給他充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他對(duì)自己的交往充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過努力，曉曉參加活動(dòng)的積極性提高了，活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽到他大膽的發(fā)言，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)的與老師交流，平時(shí)也經(jīng)�？吹剿屯橐黄鹜嫠�，一起說笑的身影，并且在我們大家的鼓勵(lì)與熏陶下，他的普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開朗多了。
2.讓孩子從小養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣非常重要，面對(duì)曉曉提出的問題：手不臟，不用洗。我想這個(gè)問題，對(duì)每個(gè)孩子來說，都會(huì)有明確的`答案，所以我采取沉默，目的是把機(jī)會(huì)留給孩子，使曉曉潛移默化的受到教育。針對(duì)這點(diǎn)，在日常生活、主題活動(dòng)中，我還經(jīng)常借助故事、游戲等向 幼兒傳授講衛(wèi)生方面的有關(guān)知識(shí)，讓幼兒意識(shí)到良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不僅關(guān)系到他的身體健康，也是文明禮貌的標(biāo)志。逐漸的曉曉變了，不僅自己的衛(wèi)生搞好了，班里的衛(wèi)生也做得非常到位，現(xiàn)在的他真的成了一個(gè)愛清潔講衛(wèi)生的好孩子了。
評(píng)析：
每個(gè)孩子所處環(huán)境不同，他的習(xí)慣也不同，每個(gè)孩子都有一個(gè)自我成長、發(fā)展的過程，孩子會(huì)隨著環(huán)境的改變而改變。所以，面對(duì)孩子存在的問題，我們要學(xué)會(huì)用各種應(yīng)對(duì)措施去解決，用鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方式去教育，這樣才能使每個(gè)孩子健康、快樂的成長！
觀察筆記 18
區(qū)域名稱：美術(shù)區(qū)
觀察重點(diǎn)：
幼兒對(duì)繪畫材料的興趣程度
幼兒活動(dòng)情景記錄
區(qū)域游戲一開始，涵涵就跑到了美術(shù)區(qū)，開始用紙團(tuán)蘸上顏料進(jìn)行印畫，印好一個(gè)后，就迫不及待用油畫棒在上頭添畫，結(jié)果由于顏料未干而弄到了手上，于是她就跑去洗手，回來后她又拿起紙團(tuán)開始印，這次印好后，她吸取了教訓(xùn)沒立刻畫，而是學(xué)著旁邊的宇宇用油畫棒在紙的下方先畫起了小草、小花，當(dāng)看到顏料干了，才開始進(jìn)行添畫五官、頭發(fā)，之后還在上頭畫上了云朵、太陽等景色。完成后她開心的`拿著作品給我看。
行為分析
一向不喜歡畫畫的涵涵今日一開始就選擇到美術(shù)區(qū)，這說明他對(duì)印畫活動(dòng)感興趣。另外在活動(dòng)中他能及時(shí)改正錯(cuò)誤的做法，吸取同伴好的方法，并且還在畫面上進(jìn)行添畫，這說明他已具有初步的美感。
觀察筆記 19
觀察對(duì)象：徐某
觀察時(shí)間：20xx年xx月xx日
觀察目的：了解該幼兒與同伴的交往情況及自理能力。
觀察事件：
戶外活動(dòng)時(shí)，小朋友來到運(yùn)動(dòng)場地，有的開始運(yùn)輪胎來搭建自己喜歡的游戲場地，有的開始在架好的'木梯上有序的攀爬，而徐某卻站在場地的一邊不知該干什么，也沒有加入同伴的游戲，這時(shí)，和她同組的一名幼兒喊道：“某某，快來和我們一起玩。”聽到同伴的呼喚，徐某頓時(shí)臉上露出了笑容，她朝同伴走了過去，和她們一起玩起了游戲。
“起床了”，小朋友聽到我的聲音馬上都坐了起來，開始穿自己的衣服、褲子，徐某也不例外，她動(dòng)作較其他同伴稍顯慢些，待其他同伴一個(gè)個(gè)都已來到自己的座位時(shí)，徐某卻在床邊蹲著，我以為她在穿鞋子，走近一看，她已經(jīng)穿好鞋子了，可她為什么不出去呢？我催促她快點(diǎn)出來，她這才慢吞吞地從午睡室走了出來，邊走邊看她的鞋子，是在確認(rèn)有沒有穿錯(cuò)嗎？
觀察筆記 20
觀察時(shí)間：XXXX年XX月XX日
觀察地點(diǎn)：幼兒園大班教室
觀察對(duì)象：小李
今天我特別觀察了小李在課堂上的表現(xiàn)。他坐在教室的`中間位置，非�；钴S。在老師提問時(shí)，他總是第一個(gè)舉手，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。
在集體活動(dòng)中，小李積極參與，與同學(xué)們互動(dòng)頻繁。他的團(tuán)隊(duì)合作精神非常好，能夠主動(dòng)幫助遇到困難的同學(xué)。在游戲中，他展現(xiàn)出了出色的領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)取得勝利。
然而，我也發(fā)現(xiàn)小李在面對(duì)挫折時(shí)容易失去耐心。例如，在拼圖游戲中，當(dāng)他遇到困難時(shí)，他會(huì)顯得有些不耐煩，甚至想放棄。這可能是他需要提高的一個(gè)方面。
總體來說，小李在大班中的表現(xiàn)非常出色，但也存在一些可以改進(jìn)的地方。
觀察筆記 21
記錄人：XXx
時(shí)間：20XX、3、20
幼兒姓名：XXx
興趣情景：故事、游戲
觀察記錄
今日美工區(qū)讓幼兒自我動(dòng)手制作相框，作為送給家庭其他成員的禮物。云云小朋友在紙上畫了媽媽和她兩個(gè)人在草地上玩耍，涂的顏色也十分的鮮艷。真真小朋友就畫了一些花和小草，畫的很小，歪歪扭扭的，如果不問他，還不明白原先是花和草，并且都是集中在一個(gè)地方，涂的顏色也都是綠色的，一邊畫畫還喜歡和旁邊的小朋友說說話，畫了半天也沒畫出什么來。
觀察分析
中班幼兒的繪畫水平和技巧都在原有基礎(chǔ)上有了不一樣程度的提高，但幼兒之間也存在著差異性，有的幼兒畫得很好，有的'幼兒畫的很差，這和他們平時(shí)的愛好和興趣是有必須關(guān)系的。如云云小朋友喜歡畫畫，每一天早上都會(huì)去畫一幅畫。而真真小朋友不怎樣喜歡畫畫，平時(shí)也很少去畫，一般都會(huì)去選擇玩彩泥和搭積木之類的游戲。
反思與措施
對(duì)于XXx，能夠平時(shí)多多培養(yǎng)他對(duì)畫畫的興趣，能夠給他欣賞一些畫刊、雜志上一些小朋友的繪畫作品，給他講一些趣味的繪畫故事。在教室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，多多鼓勵(lì)他，少批評(píng)他，讓他多玩玩美工區(qū)的畫畫游戲。
觀察筆記 22
汐汐是一個(gè)三歲半的小男生。在20XX年4月10的游戲活動(dòng)中，老師安排寶寶室內(nèi)進(jìn)行桌面玩具游戲，起初，大家都玩的很好，自由選擇自己喜歡的'玩具來拼搭。這時(shí)圓圓跑過來說：“老師，汐汐咬我，”一看，圓圓的手上被咬上了一個(gè)明顯的牙印。
案例分析
1、從生理上來說，孩子在2-3個(gè)月時(shí)會(huì)有一個(gè)：“口欲期”，孩子們會(huì)通過口咬去接觸世界。如果這時(shí)，家長阻止這種行為，在二三歲甚至更長時(shí)間，孩子會(huì)養(yǎng)成“咬人、啃指甲”行為。
2、二三歲的幼兒處于模仿期，情緒不穩(wěn)定，易激動(dòng)，當(dāng)發(fā)生矛盾，自然用自己行為解決，這是由于年齡的限制，越大控制能力會(huì) 越好。
跟進(jìn)措施
1、告知家長，孩子可能處于“口欲期” 可在家中讓寶寶用一些替代品滿足他，比如“磨牙棒”
2、教師在課堂上應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)和諧的游戲活動(dòng)空間，避免寶寶情緒易激動(dòng)而發(fā)生咬人事件。
3、好書推薦《咬人大王布奇奇》
觀察筆記 23
幼兒觀察記錄：
使幼兒在課堂上認(rèn)真聽
觀察對(duì)象：
觀察時(shí)間：
觀察目的：
使幼兒在課堂上認(rèn)真聽
觀察地點(diǎn)：
狀況分析：
政政小朋友上課打不起精神，經(jīng)常走神.但是一到下課，他個(gè)性喜歡瘋鬧.說明他還是一個(gè)很活潑的孩子.應(yīng)對(duì)他，我想到底是什么原因呢？有一天我嘗試了，讓他到第一排坐.他還是不學(xué)習(xí).第二天，我就讓他回答問題，他還是不會(huì)回答.第三天，我就個(gè)性對(duì)他運(yùn)用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不明白.我看他有興趣了，立刻讓他回答問題.他還真回答對(duì)了呢！真是奇跡呀！我想.于是之后的學(xué)習(xí)中，我就總是對(duì)孩子們時(shí)而皺皺眉毛，時(shí)而開懷大笑，果然他被我感染了.他此刻已經(jīng)是一個(gè)很愛學(xué)習(xí)的孩子.
活動(dòng)反思：
透過和孩子談心，讓孩子感覺老師離我很近，讓孩子能理解我.在教學(xué)中，運(yùn)用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習(xí)的快樂，感受愉快的情緒，感受知識(shí)的樂趣.其實(shí)說白了，就是教師要用激情去點(diǎn)燃孩子的內(nèi)心世界.用愛去表達(dá)，用愛去照亮孩子的心靈.讓所有孩子快樂才是我們的服務(wù)宗旨，給所有孩子知識(shí)的樂趣才是我們所追求的目標(biāo).愿所有的.孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長！這也是我的個(gè)人愿望.相信我是最棒的！
觀察筆記 24
觀察目的:娃娃家角色的分配
觀察對(duì)象:第三組玩“娃娃家”的五位幼兒：小萌、小文、小雨、小王、小成
觀察地點(diǎn):小一班教室——“娃娃家”區(qū)域
觀察實(shí)錄:
今天是第三組的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有五個(gè)，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小朋友。孩子們進(jìn)區(qū)后，一會(huì)兒傳來了爭吵的聲音，“我要當(dāng)媽媽，我才不想當(dāng)奶奶了”，原來是小萌和小文小朋友都爭著當(dāng)媽媽了，而其他三個(gè)小朋友都戴好了角色牌，睜著大眼睛看著這兩位小朋友。我一走近，小朋友們馬上用求助的目光看著我。
我蹲下身子問小萌和小文:“你們?yōu)槭裁炊家?dāng)媽媽呢?”小萌搶先回答:“因?yàn)槲移綍r(shí)最喜歡媽媽，我覺得當(dāng)媽媽好玩一些。”小文也說:“我也喜歡當(dāng)媽媽，當(dāng)奶奶不好玩�！�
想到我們剛剛學(xué)過的一首兒歌《我有一個(gè)幸福的家》，我就對(duì)娃娃家的寶寶說:“那我們先來朗誦剛學(xué)過的《我有一個(gè)幸福的家》的兒歌吧!”孩子們馬上大聲的念起了兒歌，兒歌念完，我馬上問:“為什么說是幸福的家呀?家里有些什么人呢?”一旁的“爺爺”小王說:“有爺爺、奶奶、爸爸和媽媽�！薄鞍职帧毙∮暌苍谝贿呇a(bǔ)充道:“還有小朋友呀!”我接著說:“對(duì)啦!我們一家人在一起很幸福，是因?yàn)槲覀冇幸淮蠹业娜�，大家在一起相親又相愛!”小萌點(diǎn)點(diǎn)頭說:“我也覺得。”小朋友們都點(diǎn)點(diǎn)頭，我接著說:“在我們的家里，每一個(gè)人都很重要，今天娃娃家的寶寶們也是一家人，小朋友們要當(dāng)好每一個(gè)角色，我們來試試當(dāng)不同的角色好不好?”小朋友都說好。我轉(zhuǎn)過頭看看邊上那三個(gè)戴好角色牌的小朋友說:“爺爺、爸爸、和小朋友真棒，不爭不搶的選好自己的角色�！蔽矣挚纯葱∶群托∥恼f:“老師提個(gè)建議，今天小萌來當(dāng)‘媽媽’，小文當(dāng)‘奶奶’，到下一次游戲的時(shí)候我們就互換角色，看看誰當(dāng)?shù)摹畫寢尅蛘摺棠獭?dāng)?shù)暮?可以嗎?”通過調(diào)節(jié)和勸說，小萌最終當(dāng)上了“媽媽”，小文當(dāng)上了“奶奶”。剛開始“奶奶”還撅著小嘴巴，可過了一會(huì)兒，“奶奶”就開心的投入到角色中去了。
分析:
1.孩子們到娃娃家，有了初步的規(guī)則意識(shí)(如:已有三位小朋友自己分配好角色，戴好了角色牌。)
2.我們有時(shí)經(jīng)常會(huì)問孩子最喜歡家里的誰?大部分孩子都回答的是媽媽。雖然小班的孩子還不能用語言去表達(dá)，但孩子們心中就是覺的媽媽是溫柔漂亮能干的，相比之下，奶奶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。所以當(dāng)有“媽媽”和“奶奶”的角色選擇的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)以上案例中的一幕:兩個(gè)孩子都爭選當(dāng)“媽媽”的角色。
3.我最初是想培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，給孩子自主的權(quán)利，讓孩子自己去選擇角色，所以讓“娃娃家”的孩子們自選角色牌。其實(shí)孩子們對(duì)于角色扮演有著濃厚的興趣，但有的'孩子碰到自己的喜歡的角色就會(huì)爭論不休，這也與孩子的自我為中心的狀態(tài)有關(guān)。
措施:
1.在日常的生活學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)孩子的親情觀念的培養(yǎng)，知道家里的成員都是很重要的。
2.孩子在游戲中出現(xiàn)問題，教師要及時(shí)的出現(xiàn)，并用親切的語言和適宜的方式去引導(dǎo)孩子。比如:兩個(gè)孩子都爭選“媽媽”的角色，我及時(shí)的用念兒歌的方式，讓孩子停止了爭吵。并加以提問，加深孩子們對(duì)家庭角色的認(rèn)識(shí)。
3.教師還是要引導(dǎo)孩子自己去分配角色，不能硬性的指派孩子去擔(dān)當(dāng)什么樣的角色。我用建議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰當(dāng)“媽媽”，雖然孩子剛開始還是有點(diǎn)不高興，但當(dāng)孩子的投入到游戲當(dāng)中的時(shí)候，能馬上忘掉不開心，這也是小班孩子的心理特點(diǎn)。
4.小班孩子在自選角色這個(gè)規(guī)則意識(shí)上是比較薄弱的，孩子無法協(xié)商角色的選擇時(shí)，教師要酌情參與指導(dǎo)，制定輪換角色的規(guī)則，并用圖片的形式記載孩子表演過角色的軌跡，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)擔(dān)任自己喜歡的角色。當(dāng)孩子得到自己喜歡的角色時(shí)，要給孩子提出游戲的要求，讓孩子學(xué)會(huì)珍惜自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)能自主協(xié)商分配角色和謙讓的小朋友進(jìn)行表揚(yáng)。幫助小朋友逐步學(xué)會(huì)協(xié)商、合作，學(xué)會(huì)克制自己，遵守規(guī)則。加強(qiáng)孩子的社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。
5.在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，運(yùn)用情景再現(xiàn)法，讓全班孩子發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題的方法，孩子把遵守規(guī)則內(nèi)化，逐步培養(yǎng)他們自愿、自覺的遵守輪換規(guī)則的好習(xí)慣。
觀察筆記 25
觀察對(duì)象：程鵬瑞
年齡：6
性別：男
所在區(qū)角：結(jié)構(gòu)區(qū)
時(shí)間：3.18午時(shí)14時(shí)25分
觀察狀況記錄
用雪花插片插了一件很雄偉的飛機(jī)，機(jī)身、機(jī)翼飛機(jī)輪子都有，插的飛機(jī)很形象。
評(píng)價(jià)與分析
幼兒的潛力不錯(cuò)，按教師的要求插了一件很形象的飛機(jī)。教師期望幼兒在此根底上自我有更好的突破和創(chuàng)新。
教師介入策略
教師指導(dǎo)幼兒能夠再插一個(gè)戰(zhàn)斗機(jī)、直升機(jī)、未來的飛機(jī)，讓幼兒充分發(fā)揮自我的.想象力。
改善措施及目標(biāo)
對(duì)于潛力強(qiáng)的幼兒，教師能夠制定的目標(biāo)更高一些。
觀察筆記 26
觀察對(duì)象：小陸
觀察時(shí)間：XXXX年XX月XX日
觀察地點(diǎn)：幼兒園大班教室
觀察內(nèi)容：
小陸是一個(gè)活潑好動(dòng)的大班孩子，他總是充滿好奇心，探索欲強(qiáng)。在今天的觀察中，我發(fā)現(xiàn)小陸在畫畫時(shí)特別專注。他選擇了自己喜歡的`顏色，一筆一筆地認(rèn)真涂抹著。當(dāng)畫到太陽時(shí)，他特別強(qiáng)調(diào)了太陽的光芒，用黃色和橙色的彩筆將太陽畫得特別亮麗。
此外，小陸在活動(dòng)中表現(xiàn)出了很好的合作精神。當(dāng)老師組織小朋友們進(jìn)行集體游戲時(shí)，小陸總是積極地參與，與小伙伴們配合默契。在游戲中，他不僅能夠完成自己的任務(wù)，還會(huì)主動(dòng)幫助其他小朋友，展現(xiàn)出了很好的領(lǐng)導(dǎo)力。
觀察結(jié)論：
小陸是一個(gè)富有創(chuàng)造力、善于合作的孩子。
觀察筆記 27
日期：20xx年5月5日
時(shí)間：上午區(qū)域活動(dòng)時(shí)間
觀察者：張老師
觀察環(huán)境：積木區(qū)
觀察對(duì)象：小明（男，5歲）和小紅（女，5歲）
觀察內(nèi)容：
在積木區(qū)，小明和小紅正在一起搭建一個(gè)大型城堡。小明擅長構(gòu)建基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，而小紅則擅長裝飾和添加細(xì)節(jié)。在搭建過程中，小明主動(dòng)邀請(qǐng)小紅加入，并分享了自己的想法。小紅聽后，提出了自己的建議，并幫忙尋找合適的積木塊。兩人輪流搭建，相互協(xié)作，期間沒有發(fā)生爭執(zhí)，反而因?yàn)閷?duì)方的.幫助而更加投入。他們共同完成了一個(gè)壯觀的城堡，并得到了其他小朋友的稱贊。
觀察反思：
小明和小紅在積木區(qū)的行為展現(xiàn)了良好的分享與合作能力。他們能夠相互尊重、傾聽對(duì)方的意見，并共同解決問題。這種合作行為不僅促進(jìn)了他們的友誼，還提高了他們的社交技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
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